人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--使至塞上》表格教案与反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 教学设计 名称 《使至塞上》教学设计 基本信息 执 教 者 所属教材目录 梁冬菊语文版 课时 一课时 王维早年的边塞诗写的粗犷豪放，和他晚年的山水诗迥然不同。 教材分析 本诗是他边塞诗中的力作。唐开元二十五年王维奉唐玄宗之命， 赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出 朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。 经过两年的学习，大多数学生已初步掌握了学生古诗的方法，积 学情分析 累了一定的文言知识。但对于相当一部分学生来说，古诗的写作背景、作者情况不慎了解，需教师交代，学习不够主动。 知识与能力 积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 目标 1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。 过程与方法 2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。 教学目标 目标 3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 情感态度与 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁 价值观目标 达的人生观。 教学重难点 流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 重点 品味诗词凝练、含蓄的语言美。 流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 难点 品味诗词凝练、含蓄的语言美。 教学策略与设计说明 朗读鉴赏感悟 根据 2019 版语文课程标准的要求，和学生的实际情况，提高学生阅读感悟古诗词的能力。 教学过程 教学环节 （注明每个环节预设的时间）  教师活动 学生活动 设计意图 5 分钟 一、导入新课，激发兴趣（5） 王维字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山 二、读一读（10） 激发兴趣要求 : 读准 字 之后，以读音，读出节奏，读 带动学生 西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的 西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌 呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的 出情感。 朗读： 对诗歌的 理解。 10 分钟 山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾 赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元二十四年（ 736 年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今 教师范读 学生试读 学生个读 通过理解重点的字 词 ，进一 克什米尔北）。737 年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。 王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使 4.学生齐读 品一品：（15） 把握内容，理解诗 步感悟作者的情感 15 分钟 幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。 意，体会语言美、 和边塞的 察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。 意境美、情感美。 雄奇风光。 小组探讨： 四、美在何处（5） 1. 本诗中 哪 （大屏展示） 些词语暗示了 作 构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、 者奉命出使？ 长河奔流 空间扩大 2. “ 单 ”、 “孤”、“征蓬”等 5 分钟 线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落 日 层次丰富 字词透露出作 者 境？ 色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一 3. 诗人在 颈 缕、河水闪闪 鲜明优美 联中为我们描 绘 了怎样的大漠 景 明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑， 色？ 8 分钟 视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句 4. 整首诗诗人的 情绪发生了怎 样 的变化？ （五）悟一悟：（8） 评点、欣赏“大 漠孤烟直，长河落 日圆”一联所描绘 的意境美。 1.诗中有画 2.炼字精妙 3.诗的留白 （大屏展示） “大”写诗人开阔 的胸襟。沙漠浩瀚 无边。 “孤”边塞荒凉， 烽火台燃起的 浓 烟格外醒目而 单 调。 “长”写出了诗人 当 时 怎 样 的 心 对横贯沙漠的 黄河的真实感觉。 “圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。 明确： 勾勒出一幅极其雄浑、 阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的 胸襟。 从侧面烘托了 守边将土凄凉艰 苦的生活环境，借以反映了他们不 畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义 精神。 课堂小结 《使至塞上》的作者是 朝的 ，字 ，太原祁人，是 派的代表。他与 齐名，并称“王孟”。 ，长河落日圆。 2 分钟 《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微 难言的内心感情。反复朗读，体会情感。 布置作业1 分钟 在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。 使至塞上 唐 王维 构图美大漠孤烟直 构图美 大漠孤烟直 空间扩大 线条美 长河落日圆 层次丰富 色彩美 乐观、豁达 鲜明优美 教学反思 我认为感知环节的设计，一方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧，另一 方面，通过背诵让学生初步了解诗歌的内容。而 研读与赏析环节不够，可让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法，学会从遣词、用句、修辞 等方面来揣摩、理