中学数学论文12篇：构建“学为中心”的高三数学二轮复习课堂 .docVIP

中学数学　12篇 内容提要： ? 构建“学为中心”的高三数学二轮复习课堂 ? 初中数学课堂教学新设想 ? 生动的课堂扎实的教学 ? 南山中学“三以高效课堂”教学　措施例析 ? 数学史在初中数学教学中的应用 ? 初中数学课堂有效教学研究 ? 有关新课程理念下高中数学教学策略的分析与研究 ? 　初中数学教学与数学史的整合思考 ? 课堂教学中如何引导学生“动”起来 ? 加强初一数学教学 努力提高初中数学教学质量 ? 如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂 ? 巧问，“点燃”课堂精彩 全文共28602 字 构建“学为中心”的高三数学二轮复习课堂 【摘 要】本文针对目前高三数学复习教学中“以教为主”的教学现象，通过教学反思，开展了高三数学二轮复习的有效策略研究，结合教学案例，着重阐述了构建“学为中心”的高三数学二轮复习课堂的教学处理策略，优化教学设计，深化数学思想，提升学生能力，提高课堂效率。 关键词：高三数学；二轮复习；学为中心 一、问题的提出 目前在高三数学复习课堂上，多数教师多年来采取“以教为主”的教学设计。这种“以教为主”的教学设计之所以盛行，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，对客观事实的介绍、行为矫正、简单认知加工任务的完成、动作技能的学习、问题解决技能的培养均比较适合。多年来，已形成一套比较完整、严密的做法，具有较强的可操作性。但是这种教法的高三数学复习课堂上，学生的主动性、积极性往往受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。在高考中，经常会出现有的学生平时数学成绩很好，但是在高考中没有发挥出应有的水平，于是就没有拿到理想的分数现象。 这是笔者在高三数学复习时的一个案例： 案例1：（2010安徽）设abc0，二次函数f(x)=ax2+bx+c的图象可能是（ ） 在高三数学复习时这类题型肯定受到了老师和学生的关注，而且二次函数的图像一直是高中数学的重点，在这方面，教师在课堂上“教”得清楚了，学生也是听懂并理解了的。但在2011年的高考中就出现了这样的问题： 初中数学课堂教学新设想 刘焕丽 陕西省富平县齐村镇齐村初级中学 711711 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于创新教育的教法敲响了　，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。 从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。 从学生解答情况分析，概括为不授不会，新题不会。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。 以下就是本人在教学活动中的一点体会： 1.要教会学生学习 1.1 适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自　地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 1.2 注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 例如，在教学完全平方公式时，可以这样来进行： 1.提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？ （显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等） 2.引导学生计算： ①（a+b）（a+b）= ②（m+n）（m+n）= ③（x+y）（x+y）= ④（c-d）（c-d）= 3.导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2 ②算式的结果形式是a2±2ab+b2 4.进一步提出：能直