中学英语论文14篇：浅析英语课前预习的障碍与克服方法 .docVIP

中学英语　14篇 内容提要： ? 浅析英语课前预习的障碍与克服方法 ? 浅谈语篇分析与高中英语阅读教学 ? 浅谈初中英语　的意义 ? 英语教学中教师“退一步”之谈 ? 让有效教学在英语课堂中绽放光彩 ? 提高职高学生英语口语表达能力的教学方法分析 ? 书面表达作业布置与评阅策略 ? 策略指导下学生快乐学习英语之谈 ? 高中英语听力教学策略的探析 ? 巧设英语作业提高教学效率 ? 浅谈如何推进英语课堂的互动教学 ? 有效提问，启迪初中生英语思维 ? 浅谈信息技术与英语教学的整合 ? 调控学习策略运用于英语课堂教学的尝试 全文共29514 字 浅析英语课前预习的障碍与克服方法 江苏省泰州中学 颜颖群 英语课前预习不仅可以培养学生的自学能力，而且可以有效提高课堂教学效率。古人云：学起于思，源于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段。要让学生学会学习，自主学习，让学生积极参与课堂教学的全过程，那么英语课前的有效预习就显得尤为重要。在教学实践中，要使每个学生都能做到课前预习，确非易事。究其原因，主要有以下几点： 第一，不能合理利用课余时间。我所在的学校学生早晨有早读课，白天八节课，包括体育活动课在内。晚上有晚读，自习。很多学生在自习课就闷头做各科任老师布置的家庭做业。早晚读只是读第二天要检查的默写部分。学生总觉得时间不够用，预习也只是流于形式。 第二，难以坚持预习新课。英语新课中有大量的生单词，读不出发音在所难免。学生通常没有回家后听磁带的习惯，甚至发的与教科书配套的英文磁带到学期末都没有拿出来听一回。那么，预习的质量可想而知，长此下去，也就失去了预习的兴趣。 第三，预习中没有创新，不敢提出新的观点。这就会使得课堂变得索然无味，没有学习动力。 由此可见，为了培养学生的自主学习的能力，教师要重视预习，在留预　业时，可以考虑以下几个方面： （一）激发学生的兴趣和求知欲。学好英语需要持之以恒，兴趣是持之以恒　的方法，特别是对英语基本功比较薄弱的学生，学习英语的兴趣不大，那么就要从课前激发他们的兴趣，起到事半功倍的效果。有一次，在我讲模块4unit 2 Reading The Olympic games 前，我故意提到了　奥运会，问到中国拿了多少　，分别有哪些项目时，班上一个让我头疼很久对英语不感兴趣的学生跃跃欲试，他是一个对体育很感兴趣的孩子。同时，我知道他家有电脑，平时也爱上网，并问“谁愿意查出更多的与　奥运相关的消息？”“你愿意吗？”我笑着对他说。他坚定地点了点头。第二天整整摘录了两页纸，说：“老师，以后查资料找我”。从此以后他的英语成绩升得非常快。因为有了兴趣就愿意花时间听磁带，查单词，积极预习。 （二）预　业要有层次性和差异性。俗话说：什么事都做，等于什么事都不做。由于高中学生的课程多，时间安排紧，学生不可能花很多时间将课前的预习做到面面俱到。因此，教师在设计预习题的时候，一定要从实际出发，考虑到预习题的难易程度，做到因材施教。预　业有易，较易，较难，难之分，就学生掌握的英语水平而言也有优等生，中等生，困难生之分，这就要求教师充分研究和了解自己学生的英语水平，个性差异与兴趣爱好，合理地将课本上难度不同的预习任务分配给不同层次的学生。 （三）预　业要体现综合性，即抓住焦点，热点，并结合本学科的特点。英语作为一种语言工具与载体，在阅读和运用中，将涉及各种　关注的焦点与热门话题。既有文科方面的，又有理科方面的。如在模块1unit1Reading一文时，以“School life in the UK”为题，引导学生准备以下几个方面的内容：从不同的生活习惯分析中英两国学生上课的时间表；从　的角度讨论中英两国课程的设置；从文化的角度分析中英两国饮食习惯的不同等等。 （四）预　业要体现创新精神。教师要鼓励学生在预习过程中培养与提高创新能力。学生敢于并善于提出新的观点和见解时，他们思维的批判性和创新性才能不断提高。这就要求教师多考虑设计的预　业要有利于学生上升性思维和发散性思维的培养，鼓励联想求异，打破传统理念和旧观点，不断提出新观点，新看法。比如，在模块1unit1Home alone 一问中，我在课前设计了一些引导学生多种回答的问题，如：What do you think is the biggest cause of arguments between parents and you? What you usually do when you and your parents disagree? 这些问题的答案都不是现成的，教师尽量鼓励学生想出不一样的答案，这些答案往往充满新意和奇思妙想，或不合理，但这至少证明大家在探索，在思考，在创新。创新是预习目标达到的　思维境界，也是达成课堂教学任务的前提条件。 综上所述，抓