人教版高中地理必修二人口合理容量教案.docxVIP

第三节 合理容量 一、三维目标知识与技能 使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。 使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响 力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。 使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 过程与方法 运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。 通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。 结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。 情感、态度与价值观 培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 二、教材分析教学重点 环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。 教学难点 环境人口容量的制约因素。 如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。三、教学方法 综合分析法、图表分析法和归纳推理法教学过程设计 课堂进程 教师安排 学生活动 设计目标 导入课堂 介绍：第六次人口普查显示 记住第六次人口普查结 学生提高对时事 中国人口 13.4 亿，全球人 果 的关注度 口大于 70 亿。 提问：这么多人地球养活得 了吗？ 新课讲解 指导： [读图思考]读课本 在教师指导下积极思 提高学生知识迁 一、人口容量 1. 环境人口容 12 页“木桶效应” 图，提 问：（1）假如各块桶板代表 考，并联系其他知识得 出（1）一个地区或国家 移能力 量及其制约因 不同的资源种类，那么“木 的环境人口容量将取决 素、环境人口容 量的特点 桶效应”揭示了什么道理？ （2）人类获得资源的数量 于人类必须的数量最少 的自然资源的数量。（2） 资源和科技发展 会不会变化？其变化与哪 科学技术，资源数量越 水平与环境人口 个因素的关系最密切？资 环境人口容量越大 容量的关系： 源的数量对环境人口容量 正相关 的大小有何影响？ 人口的生活和文 化消费水平与环 境人口容量的关 以美国和中国为例分析在 培养学生知识应 系： 负相关 不同生活和文化消费水平 用能力同时也巩 条件下，环境人口容量相同 通过上述关系分析具体 固了知识 活动 么？ 人口的生活与文化消 影响 费水平与环境人口容量之 间有什么关系？ 提问：影响环境人口容量的 各因素是不是一个固定不 变的值？环境人口容量能 自由讨论发言 否确定 总结出：环境人口容量 的特点:不确定性和相 让学生用发展的 对确定性 酝酿、眼光看问 讨论 在不同时期内，资源量、 题。活跃课堂气 科技发展水平、人口的 氛 生活和文化消费水平却 是在不断变化的，环境 人口容量具有不确定 性;在一定的短时间内， 资源量、科技发展水平、 人口的生活和文化消费 水平相对不变，环境人 口容量具有相对确定性 过渡： 人口环境容量显示了环境 容纳人口数的最高值，但人 环境承载力概念、特点 环境承载力 概念、特点 含义 人 口 容量 最 多能养活多少 人 适 合养活多少 人 意义 制约 因素 地 球 保持人口合理 容量的紧迫性 三种 估计 保持人口合理 容量的措施 二、合理人口容 量 显然是不想在拥挤下生活 的，那地球到底适合养多少人呢？ 提问：什么是人口合理容 量，结合环境人口容量回答 并比较二者的异同 阅读课本回答：地区最 培养学生的自学 适合的人口数 和信息提取能力 案例分析 我国环境人口容量与人口 合理容量 以小组合作形式讨论， 丰富课堂形式， 并派代表发言 同时让学生认识到：当前我国人口资源矛盾重， 面临着巨大压力 总结 地球能养活多少人——环 境人口容量 地球适合养活多少人—— 合理人口容量 课后练习 思考当前对地球环境人 口容量的三种看法，并提出自己的想法 附：对环境人口容量的三种估计 乐观者：未来人口不会达到环境人口容量极限 悲观者：目前人口已大大超过地球环境人口容量 介于上述二者之间，认为地球环境人口容量在100 亿左右本节课堂结构：