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浙江教师资格证考试必考点精练习题含答案968457 科目一(1-2) 1.下列选项中，对小红并非既聪明又美丽的理解，正确的一项( )。 A.小红美，或者小红聪明 B.小红不美，或者小红不聪明 C.小红不美，但小红聪明 D.小红美，而且小红聪明 2.甲、乙、丙分别是沈阳、上海、重庆人，分别学习金融、法律、外语。已知：①乙是重庆人，②学外语的是沈阳人，③学金融的不是上海人，④甲不学金融，丙不学外语。 下列推断完全正确的是( )。 A.甲是上海人、学法律 B.甲是沈阳人、学外语 C.丙是沈阳人、学外语 D.丙是上海人、学金融 科目二(3-10) 3.为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机主要是( )。 A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.低级动机 4.学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂方案的是( )。 A.学习目标 B.学习期待 C.学习策略 D.学习效能 5.小超在学习中为了记住数字年代等枯燥的知识，对其赋予意义，使记忆过程更有趣，小超使用的是( )处理方式。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.计划策略 6.李宏同学在暑假期间，将自己感兴趣的语文、英语等学科内容画出了知识联系图，帮助自己掌握这些学科知识。李宏同学使用的学习策略是( )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.计划监控策略 7.桑代克和伍德沃斯以刺激-反应的联结理论为基础，认为迁移的条件是两种学习涉及的心理机能有( )。 A.共同要素 B.关联关系 C.共同原理 D.相同结构 8.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持( )的经典实验。 A.形式训练说 B.关系转换说 C.相同要素说 D.概括化理论 9.自我效能感是指人们对自已是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出这一概念的是美国心理学家( )。 A.班杜拉 B.托尔曼 C.阿特金森 D.杜威 10.【材料分析题】阅读材料，回答问题。 某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力。希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。 结合材料，回答问题： (1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。 (2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。 (3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些? 。 。 。 科目一(1-2) 1.【答案】B。解析：题干可以写成：并非聪明且美丽。任何命题前面加“并非”都变成其矛盾命题，根据题干可以得出：小红不美或者小红不聪明。故选择 B 项。 2.【答案】B。解析：连线法。乙是重庆人，丙不学外语，学外语的是沈阳人，推出丙是上海人，乙是重庆人，甲是沈阳人，甲学外语，丙是上海人不学金融，学法律，乙学金融。比对选项，选择 B。 科目二(3-10) 3.【答案】B。解析：本题考查学习动机分类。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干描述“得到奖励或避免惩罚”，这些都属于外部的诱因，属于外部动机，故本题选B。A项内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。C项直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。D项低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。与题干描述不符，故排除。因此本题选B。 4.【答案】C。解析：本题考查的是学习策略的定义。学习策略指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂方案。 A选项，学习目标是对学习过程在促进学生身心发展方面所能实现结果的预期。 B选项，学习期待是个体基于过去经验和当前刺激而对未来学习结果的预料或预想。 D选项，学习效能是对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估。 A、B、D选项不符合题意，排除，故本题选C。 5.【答案】B。解析：本题考查的是学习策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。题干中为了记住数字年代枯燥的知识，对其赋予意义，使过程更有趣，符合精细加工策略。 A选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。 C选项，组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织