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;教材分析:
《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和有关直线图形周长面积的计算后,加上学生对圆有了初步的感性认识的基础上,第一次比较系统地接触圆的有关知识。学生从学习直线图形到曲线图形,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所改变。因此教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情境和操作活动,激活存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳内化,上升到数学层面上来认识圆,体会到圆的本质特征。通过对圆的认识,不仅能加深学生对周围事物的理解,提高解决实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下扎实的基础。
;学情分析
圆是一种常见的、简单的曲线图形,在学习《圆的认识》以前,学生已经对圆有了初步的感性认识,但是由于农村的学生知识面较窄,视野不够开阔,特别是一些留守生,在缺乏父母督促的情况下,很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来,因此要在教学的过程中设置运用圆的有关知识解决的实际问题,引导学生学数学用数学,留心生活中的数学。 ;4、教学目标
【知识与技能】:
使学生感受圆的曲线特征,认识圆的各部分名称及特征,学会用圆规画圆。试着用圆的知识解释日常生活中一些常见的现象。
【过程与方法】:
经历动手操作、自主探索、合作交流的过程,培养学生的作图能力、观察能力以及合情推理能力。
【情感态度与价值观】:
通过对圆的认识,感受到美源于生活,数学源于生活并用之于生活。
;5、教学重点难点:
1、理解和掌握圆的特征。
2、学会用圆规画圆。
教学准备:
1、学生:圆规、尺子等。
2、教师:课件、圆规、圆等。
;二、说教法学法
《数学课程标准》中的要求,在整个教学流程设计上我力求充分体现“以学生发展为本”“以自主探索为主线”“以求异创新为宗旨”的教学理念,采用多媒体辅助教学,运用设疑激趣,直观演示,实际操作等教学方法,引导学生观察分析、动手操作、自主探索,让学??全面地、全程地参与到每一个教学环节当中。遵循了从感知—表象—概念这一认知规律,让学生在观察中分析,动手中思维,在大量实践活动中经历知识形成的过程。充分调动学生学习的主动性,培养了学生的主体意识和创新精神。
;三、说教学过程;讨论:
1、车轮为什么做成圆形的,车轴应安装
在哪里?
2、如果车轮做成正方形的、三角形的,
我们坐上去会是什么感觉呢?;;;小组合作探究要求:
(1)以四人为一小组,一起动手折一折、量一量、比一比、画一画,你发现了什么?并在小组内交流。
(2)把你们的发现,准备与大家一起交流分享。;;一起动手:
1.请同学们在圆纸片上画出半径,10秒钟,看能画出多少条?直径呢?
2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米?你发现了什么?直径呢?
3.请分四人小组讨论: 在同一个圆里,半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系? ;;;;;3、判断:
(1)在同一个圆内只可以画100条直径。 ( )
(2)所有的圆的直径都相等。 ( )
(3)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( );五、全课总结,布置作业 ;
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