初中历史九年级下第一单元动荡与变革“大危机”与“新政”-教学设计.docxVIP

【教学设计】 1、教学设计思路 本课内在的逻辑体系：天堂与地狱——美国人民在危机前后所经历的巨大反差；再见艳阳天——罗斯福新政的力挽狂澜；新政的启示——政府干预经济、关注民生，认识到罗斯福新政是资本主义发展史一次具有里程碑意义的成功的自我调节。最后总结罗斯福新政应对经济危机的两个成功的要决：政府干预经济和关注民生，为解决社会现实问题提供有益的借鉴。 2、教学方法：讲述、对话、讨论 3、媒体的选择：多媒体教学。为学生展示丰富的视频音频图片文字等材料，并注意兴奋点的分布，使多媒体素材的运用张弛有度。 4、教学过程： 问题导入： 复习旧知：一战”后资本主义国家召开了哪些会议?确立了战后资本主义世界新秩序？这种新秩序叫什么？有何影响? 师：（归纳）“凡尔赛—华盛顿体系”的建立，暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定时期。20世纪20年代，各资本主义国家努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。 生：阅读课本小字，以增强感性认识 师：这种状况能一直保持下去吗？为什么？ 生：不能，这种经济发展将会被经济危机打断。（学生讨论原因） 师：对，这是由资本主义的基本矛盾决定的。但这种繁荣是短暂的将会被经济危机所打断。 师：这节课我们来学习第四课“大危机”与“新政”。给学生解释什么是“大危机”与“新政” 自主学习 师：给学生设计了预习问题，带着预习问题自学课本5分钟。 1、 年，经济危机首先在 爆发，随即席卷 ，形成了前所未有的、持续最久的世界经济大危机。 2、经济危机给资本主义世界以沉重打击，激化了资本主义制度固有的矛盾，引起了资本主义各国的 。 3、试一试，把表格补充完整，相信自已，你能行！ 罗斯福新政 背 景 时 间 内 容 影 响 合作探究 师：同学们,首先观看一段视频。通过视频来总结大危机爆发的时间,地点和导火线。（让学生带着问题去观看视频，针对性的学习，增强学习的效果。） 生：1929年；美国;纽约股市崩溃。 师：学生思考“为什么股票的抛售会导致经济危机”？（让学生理解股票与经济的关系） 师：那么这场大危机有什么表现？（出示图片让学生总结） 师：既然危机产生了如此严重的后果，我们必须对危机爆发的原因进行反思？ 展示一段母女对话，让学生分析危机的直接原因。（培养学生阅读材料，分析材料的能力。） 生：资本主义生产力的迅速发展与劳动人民购买力相对低下的矛盾。 师：为什么资本主义生产会盲目扩大呢?为什么劳动人民购买力会低下呢?其实,这是由资本主义社会的基本矛盾决定的。即生产的社会化与生产资料私人占有制之间的矛盾。而这个也是经济危机爆发的根本原因。(具体解释基本矛盾和经济危机的关系)。最终这场危机因为纽约股市的崩溃而引发。 师：那么,这场危机有什么特点呢?(出示相关材料,让学生总结。培养学生分析史料的能力。) 生：范围广；时间长；破坏性大。 师：这场危机产生了什么影响呢?(提示相关的材料和事实,让学生理解。培养学生分析史料的能力。) 生：破坏了资本主义国家的经济发展；加深了资本主义国家的社会矛盾；引发了资本主义国家的政局动荡；激化了资本主义国家之间的矛盾；加剧了整个世界局势的紧张。 师：在这场危机中，美国遭受到的损失最大。面对危机，胡佛政府一筹莫展仍采用自由放任的经济政策，致使经济危机更加严重。人民怨声栽道。此时此刻，罗斯福临危受命，对症下药，使美国重获新生走向繁荣。在这里我就罗斯福做简要介绍（出示图片，通过介绍罗斯福引出“新政”） 师：罗斯福采取了哪些措施?（让学生参与总结，培养主动性） 生：整顿金融；颁布工业复兴法；调整农业；以工代赈，进行社会救济。 师：哪个是首要措施?哪个是中心措施? 生：整顿金融是首要的；恢复工业是中心措施。 师：（经济危机的影响与新政措施相联系讲解，出示相关材料和图片） 师：新政的影响是什么呢？（出示图表和材料让学生得出结论） 师：总结这节课的知识点。 师：出示探究问题： 1、罗斯福新政“新”或者“特点”在哪里？（学生讨论得结论） 2、新政使美国摆脱了经济危机，是否意味着经济危机在资本主义国家被彻底根除？ 生：不能，（出示材料、学生讨论回答） 师：（总结）因为经济危机是由资本主义社会固有的基本矛盾所引起，不改变资本主义社会制度就不可能消除这一基本矛盾。而罗斯福新政的实施目的，就是为了巩固和维护美国的资本主义制度，因此它不可能根除经济危机。