天上的街市分析和总结.docxVIP

《天上的街市》教学设计设计：倪金美 教学目标 有感情地朗读并背诵这首诗，把握诗歌意境，体会诗歌感情。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 理解诗中作者追求光明和理想的感情教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。课前准备 学生：预习课文，解决生字词，了解作者，了解有关牛郎织女的故事传说， 并查阅这首诗的创作背景。 教学设计 课前播放《小星星》视频，活跃气氛。一、激情导入 同学们，晴朗的夜空，群星璀璨。当我们仰望星空时，你会想起些什么？请你说一说， （学生回答）同学们具有非常丰富的想象力！这节课，让我们跟随着郭老先生一起走入《天上的街市》，看一看，他想到了什么。（板书课题和作者） 二、检查预习 了解作者 《天上的街市》作者 ，原名 ，四川乐山人，著名的 、 ，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。代表诗集有《 》《 》等。与鲁迅、矛盾、巴金并称为中国四大文学巨匠。 简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。 中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918 年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了 60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文 化战线上又一面光辉旗帜。一生主要文学著作有：诗集 《女神》《星空》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》 《屈原》《蔡文姬》《 武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。 1978 年 6 月 12 日病逝于北京。 诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。 三、初读诗歌，学会诵读 本文是一首诗歌，之前我们学过很多诗歌，请一位同学说一说，朗读诗 歌要注意哪些方面？（一位同学回答：读准字音，读出节奏，读准重音，读出 感情） 请一位同学来读，其他同学认真听讲，读后进行评价。 老师给大家提供一个范例，请看大屏幕。请一位同学来读。（屏显一二节的节奏和重音） 我们初步读准了节奏和重音，（屏显三四节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读，注意读准节奏和重音。生齐读三四节。 四、再读诗歌，读懂内容 诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市， 请你合上课本，放飞你想象的翅膀，跟随着诗人一起去看一看，作者写到了那些事物？ 学生听录音后，从诗歌中找出来： （明确：珍奇的物品、牛郎织女） （板书：牛郎织女） 诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了什么？ （街灯、明星。） 诗人远眺：远远地街灯明了，想到“好像闪着无数的明星”；仰望“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”，同学们想一想，明星和街灯有什么共同点？ （明确：数量多、发光、点状物） 那么，天上的生活是什么样的呢？你从哪些句子看出来的？ （屏显： 1.天上的生活是什么样的？） 美丽的街市 世上没有的珍奇——富足的的。 骑着牛儿来往——幸福的、自由自在的。 如此美好，那传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？（屏显 ）学生简要回答。 那诗人为什么这样改编呢？请看当时的写作背景： （屏显：3.诗人为什么这样改编？） （屏显：写作背景《天上的街市》写于 1921 年。当时，“五四”运动高潮已过，半殖民地、半封建社会的中国，依旧被帝国主义列强欺压，北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗 现实，诗人感到极大的愤怒和苦闷。） 诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海： （屏显：满目都是骷髅(kūlóu)，满街都是灵柩(jiù)，乱闯，乱走。我的 眼儿泪流， 我的心儿作呕。 ——《女神·上海印象》） 当时的社会现实是这样黑暗，为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢？历史上不乏这样的例子，东晋时期，社会黑暗，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。 想想这是为什么？ （因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以，这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的追求， 从而激发人们为实现这一理想而奋斗。）（板书：向往追求 理想境界） 这样的理想和愿望能不能实现？你从诗中哪个词语或者句子能够看出来？ 明确：定然是，表达了作者对理想实现的坚定信念！ （屏显：熟读成诵 比一比，看谁背得快！） 五、品读诗歌，感悟语言 诗歌的语言是美的、高度精炼的， 再读诗歌，找出你喜欢的词语或者句子， 并且说明理由，组内交流，再小组展