八年级物理质量教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级物理质量教学反思 八年级物理质量教学反思 第一篇 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。  《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的样子、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。本来是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。  如今，我的教学过程设计是：  1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观看桌上的托盘天平并商量学习托盘天平的结构。  2、学生阅读课本，商量学习托盘天平的使用方法。  3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。  4、学生沟通试验过程中发觉的问题。  5、师引导点拨托盘天平的使用方法。  6、课堂基础习题过关检查。  我转变教学设计的目的是：为了更好地培育学生学会学习和把握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为如今的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采纳让学生先阅读课本商量托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的进展。  教学过程中发觉：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。 八年级物理质量教学反思 第二篇 给学生上质量这一节课，我转变了以往十几年的经验，完全打破了常规，从理解入手，采纳倒叙的课堂思路，发觉效果的确不错。  我先是给学生两个实际生活中的例子。一个是一杯水有液体变成了固体，一个是将一支粉笔从地球上带到月球上去，会发生哪些改变？在这些个改变中又有哪些不会转变？  让学生相互商量，充分发挥自己的思索，汇报小组的商量结果。结果同学们很快说出第一个例子中水的状态、体积、温度、样子等发生了转变，虽然这些转变了，但是物质没有变，还是水；还有这杯水中水分子的个数没有变。第二个例子虽然粉笔的位置发生了改变，但是物质和分子数目还是没有变。  我就让学生思索为什么这两个不会转变？重量是不是也不变？学生结合第二个例子的常识知道重量变了。也就是说明物体所含物质的多少不是重量，是不变的，而且这是物体本身的东西。  我用一句话说：东西里面含有的构成这个东西的东西的多少是物体本身固有的一种性质。我们可以给这种性质起一个名字——质量。  同学们可以给这句话中的三个“东西〞分类。结果许多同学说出第一个和第二个东西含义相同，第三个东西含义是另一类。一个同学很快指出，前两个东西指的是物体，后一个东西指的是物质。我马上引导同学认识物体和物质的区分。发觉同学们接受起来特别快，我上课也上的很高兴的。  接着我就让他们总结质量的概念，同学们自然一口就说出了“物体所含物质的多少叫质量〞。并且有同学说：质量是物体的属性，不随物体的温度、状态、样子、位置的转变而转变，认识之深刻和反应之快速都是我没有意料到的。  讲质量的单位我重点引导学生估计身边物体的质量，让每位同学讲出自己估计的方法，然后我总结了一种“鸡蛋法〞，很受学生欢迎和认可。  讲质量的测量，我由国际千克原器入手，引导学生自己发明一种测量质量的工具，将国际千克原器放在等臂杠杆的一端，将待测物体放在另一端，若刚好平衡，说明待测物体的质量是一千克。但是这个测量工具很局限，只能测一千克的物体质量，那么怎样改良呢？同学们强烈商量，说安装一个指针，还有说多弄些砝码等等，有同学说指针可以推断是不是水平，砝码可以弄些各种质量的组合，这样就可以测量任意物体的质量了。我马上指出这就是天平，即我们的测量质量的工具。  我马上将天平出示给学生，对比自己刚刚想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，这些改造的作用分别是什么？学生强烈的商量起来，不用我多讲，他们就很快把握了天平的构造和使用。  我觉得我这节课胜利的地方是许多东西我没有说，都是学生自己思索出来的，特殊是天平这个测量工具，我给学生了尝试发明创造的机会，让他们感受到了学习的乐趣和激情。  在后面的教学中，我肯定要紧紧抓住一切启发学生的机会，多给学生呈现他们聪慧的机会是课堂教学的关键