部编版三年级语文下册全册单元主题阅读理解.docx

部编版三年级语文下册全册单元主题阅读理解 第一单元知识梳理 阅读拓展练习 知识点：体会优美生动的语句 本单元以“可爱的生灵”为主题，设置了四篇文章：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。《古诗三首》本课三首古诗展现了古代诗人眼中美丽的春夏景色，令人陶醉。学习时，要结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。《燕子》学习时，一边读一边想象画面，体会燕子活泼可爱的特点；通过优美生动的语句，体会作者对燕子的喜爱之情。《荷花》文章用看似普通的词语勾勒出美丽的画面，或静或动，引人入胜。边读课文边想象画面，体会这“一幅活的画”吧！《昆虫备忘录》整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。大自然的生灵是多么可爱，凑成了一幅永看不厌的画卷。学习本单元的文章时，要注意体会优美生动的语句，并试着想象画面，感受自然的美好和神奇！ 知识点拓展：从修辞的角度赏析优美的语句 修辞 基本特点 作用 举例 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 ?使语言生动形象，富有感染力； ?使抽象的事物更形象、具体； ?使深奥的道理变得浅显易懂。 ①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 ?可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切； ?有利于作者抒发感情。 ①小鸟在枝头歌唱。 ②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 ?可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ③她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 ?条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势； ?强调内容，增强感染力和说服力。 ①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ②公园里的花开了，白的像雪，粉的像霞，红的像火。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 ?态度鲜明，加强语气，起强调作用。 ①那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ ②难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ ③字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 ?引起读者的阅读兴趣或思考； ?在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。 ①春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里…… ②乡书何处达？归雁洛阳边。 赏析思路 ?比喻：这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 ?拟人：这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 ?夸张：这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 ?排比：这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 一、课外阅读。 夹竹桃（节选） 在我故乡的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。我们家的大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。 夹竹桃的妙处还不止如此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。我想象它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我想象它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影晃动，这一幅画变成活画了。 1．夹竹桃红色的花朵让“我”想到______，白色的花朵让“我”想到______。两盆花开在一起，宛如__________，或__________，十分有趣。 2．“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地