小学生心理期末.docxVIP

什么是小学生心理学？ 小学生心理学是研究小学生心理活动规律和特点的科学。 试述遗传、环境与教育在儿童心理发展中的作用， 遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的相互作用充分体现在心理发展的可能性与发展的现实性之间的辩证关系上。A 遗传提供心理发展的可能性 B 环境决定心理发展的方向、水平和速度，使心理发展的可能性变为现实。在社会环境中，教育是对儿童心理发展起主导作用的因素。 什么是儿童心理年龄特征？ 在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般 的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理年龄特征产生的原因是什么？ ①遗传和生理发展是物质前提，儿童的遗传素质和生理发展是有规律的。②由 社会生活条件决定，但社会生活条件是有规律地作用于儿童的。③实践活动的 阶段顺序性也决定儿童心理发展的年龄特征。④心理机能的提高是有过程的。 5 小学生心理学研究的主要类型和方法有哪些？ 主要类型：横断研究 纵向研究 聚合交叉研究 主要方法：观察法 访谈法 个案研究法 问卷法 测验法 实验法 文化比较法第四章 小学儿童空间知觉发展有哪些特点？在教学中应注意什么？ 小学儿童空间知觉发展特点： （一）大小知觉：发展较早，不仅能进行直觉判断，而且能用推理判断。 （二）形状知觉：发展较快，已由对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共 同特征的把握。 (三)方位知觉：（1）小学生一般已能较好地辨别上下、前后、远近等方位，但对于左右方位，则常常要和具体事务联系起来，方能辨别。（2）对字形的感知， 注意形状而不注意方位。 局限性:（1）在识别和说明图形时不能把握本质特征 （2）立体几何图形知觉水平不高。 在教学中应注意：小学教师应有目的、有计划的发展学生的空间知觉。 什么是观察力？小学儿童观察的发展有何特点？如何培养小学生的观察能 力？观察力：迅速、准确、全面的反映事物典型特征和重要细节的能力 小学儿童观察的发展的特点：(1) 精确性：一年级低，三年级明显提高(2) 目的性：一年级差，三五年级有所改善(3) 顺序性：中高年级有发展，但还不能系统化观察(4) 概括力：明显提高，低中高年级差异显著 培养小学生的观察能力：（一）要使儿童明确观察的目的、任务 1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务。即教师要重视学生自己主动获取、形成、发现只是的过程，使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案。2.教师培养学生主动地提出观察的 目的、任务的能力 （二）要使儿童具有知识准备。即教师组织学生观察或参观之前，要向学生介绍相关的知 识，在初步了解的基础上，进行观察才能达到深入了解的目的。（三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能 1.观察要有步骤、有计划地进行 2.运用多种感官，勤于思考 3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察 4.观察时要运用言语 （四）要重视对观察结果的处理 (五)观察要持之以恒，养成习惯 小学儿童注意发展的特点有哪些？ （一）小学生注意有意性的发展 1.无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位 2.注意的有意性由被动到主动 3.小学生的注意有明显的情绪色彩 （二）小学生注意品质的发展（1）注意的广度①小学儿童注意的广度随年龄的增长、知识经验的丰富而逐渐发展②女生的注意广度优于男生（ 2）注意的稳定性①年级差异，随年龄增长而提高②女生注意的稳定性高与男生（ 3）注意的分配（4）注意的转移①年龄差异，年龄增长速度变快②性别差异，女生比男生快， 五年级差异消失 在教学中如何利用注意的理论和规律组织教学？ （一）正确运用无意注意的规律组织教学：教学内容深入浅出，教学生动形象， 富于变化，防止与学习无关的事情对学生的干扰（二）善于组织和发展学生的有意注意：明确学习目的、激发学习动机、形成良好的注意习惯、加强师生间的沟通（三）善于运用两种注意相互转换的规律 第五章 名词：记忆策略 元记忆 记忆策略：主体对自己记忆活动的有意控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动 元记忆：关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己 的记忆过程的理解和认识 小学生记忆的发展特点及对今后的教学有哪些启示 特点①从目的性看：有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。②从 记忆的理解性看：意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位。③从记 忆的内容上看：抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位。 从三年级开始，有意识记逐渐取代无意识记。但两种识记都不可缺少，小学生 的许多知识积累在一定程度上仍依靠无意识记。另外，我们要防止不重视或反 对机械识记，还要防止过分强调机械识记的作用而不重视理解识记。要是使小 学儿童尽快缩短从机械识记为主到意识识记为主的过渡阶段。我们一