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部编版五年级上册《搭石》一等奖说课稿 尊敬的各位评委老师上午好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《搭石》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计等六个方面来展开我的说课。 一、说教材 《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以阅读要有一定的速度为主题，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物的特点”。本篇课文通过描绘乡亲们摆搭石，走搭石，让搭石的生活场景，表现了乡亲们善良，谦让、无私奉献的美好品质。 二、说学情 我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待提高，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但在语言分析和感受力方面仍有欠缺，因此，需要教师利用启发引导，语言直观等方式帮助学生深入理解课文。 三、说教学目标 1、会读“汛、挽”等7个生字，会写“懒、惰”等10个生字，正确读写“汛期”等16个生词。 2、正确流利有感情地朗读课文，学习作者善于从生活细节中发现美好。这也是本节课的教学重点。 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。这也是本节课的教学难点。 四、说教学方法 美国教育家杜威曾说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。因此，在教学上，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境法，朗读探究法，抓住重点词句进行品读感悟。引导学生在自主、合作、探究的课堂氛围中学习。 五、说教学过程 为了帮助学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，顺利达成教学目标，我会通过以下五个环节来展开我的教学。 环节一、导入新课，激发兴趣 上课伊始，我会采用谈话导入的方式激发学生的学习兴趣。 我的导入语设计如下：同学们，家乡是我们每个人最熟悉不过的地方，哪位同学来给大家介绍一下你的家乡？是的，家乡有清澈的小溪，有特色美食。那同学们，你们知道刘章爷爷的家乡哪里最美吗？这节课就让我们一起走进课文《搭石》，去寻找它的美好。 这样的导入，不但能使学生清楚本节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。 环节二、初读课文，整体感知 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先，我会给学生5分钟的时间自由朗读课文，同时，边读边完成多媒体出示的任务。 任务一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。 任务二：思考课文的主要内容是什么？ 读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，字词方面，我会按照认读，理解，积累，运用的顺序，对学生易读错，易写错的字词进行重点强调。比如多音字“间”的读音，词语“汛期”的意思。最后，在师生的共同补充中明确：课文围绕着“搭石”写了乡亲们摆搭石，走搭石，让搭石的事情。 环节三、析读课文，质疑问难 这是启发诱导，探求新知的教学环节。在这一教学环节，我将组织全班同学以小组为单位，合作交流讨论：你从课文哪些语句中体会到乡亲们美好的情感？讨论完毕，请小组代表分享交流学习成果。我预设学生会分享以下内容。 内容一：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平整，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。我会引导学生从细节着手。首先，引导学生抓住在一些没有搭石的地方，乡亲们会谴责这里人懒惰，上了年岁的人，无论多么着急，都会停止赶路找合适的石头搭上，这个细节，体现乡亲们为人着想的情感，然后引导学生抓住在摆好后还要踏上几个来回直到满意了才肯离去，这个细节，体会乡亲们非常善良，关心他人。一定要自己确定绝对安全后，才肯离开。最后，为了加深学生的理解，我会进行提问，为什么秋凉以后才摆搭石呢？ 内容二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话才相背而行，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。我会引导学生从中体会出乡亲们谦让尊老的美好情感。进而加深对紧走搭石慢过桥的理解，我会进一步引导学生发挥想象力想一想当面对面时，人们可能会说些什么又会做些什么呢？我会邀请学生上台进行情景模拟。最后，我会让学生思考搭石上还有可能发生哪些美好的事情？ 内容三：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这里通过比喻的修辞手法，生动形象地写出了走搭石美好场景。我会引导学生从中感受到乡亲们彼此之间非常熟悉，配合默契，协调有序，看出他们勤劳善良，热爱劳动，表达了作者对乡亲们的赞美，最后我会给学生播放乡亲们走搭石的视频。 环节四、品读课文，领悟升华。 这一环节，我会引导学生回答：本文既然歌颂乡亲们美好的情感，题