北师大版七年级语文（下）第三单元第5课《最后一课》课件.pptVIP

最后一课;教学目标;学情分析; 都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 ;《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。;听读课文：说一说，议一议 这是谁的最后一课？ 大家是怎样对待这最后一课的？ 这为什么是最后一课？; 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。;体裁：小说;小说三要素;小说三要素：;小 说;掌握的字的读音：;最后一课;给多音字注音并组词;哽咽 婉转 郝叟 祈祷 惩罚 懊悔 诧异 踱来踱去 捂 戒 膝 赚 钥匙 藤 挟 皱;情景导入;整体感知;1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个“我”?;以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课;分析课文第l一6节（上课路上）， 注意“我”在途中的所见所闻。;2、这些景象有什么作用? ;3、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? ;4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。;从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。;分析课文第7-10节（上课前） 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? ;; 过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，??在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。;3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？;4、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？;5、交代课前情景有什么作用？;环境描写的作用;课堂小结;1、发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗士写一则练笔。 2、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。;;2、韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的思想感情有哪些变化？(用原文回答) ;3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ; 韩麦尔先生没有批评小弗朗士，而是沉痛地总结了以往的教训： ; 亡了国,当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。;5、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻： 全句意思是：; 6、 小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？;7、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现小弗郎士怎样的思想感情? ; 8、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?; 从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。;1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ;2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？;3、“我──我──”这两个破折号该如何理解？ 这句话该怎样理解？;; 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一