青山不老课后教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 青山不老课后教学反思 青山不老课后教学反思范文 第一篇 这是一篇略读课文，讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。  本课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况创造的；联系课文内容，想一想为什么说‘青山是不会老的’。〞我依据这句话确定了本课的教学思路：默读—思索—沟通。课前，我让学生查找我国晋西北地区沙化现象的文字音像资料，把各自的资料带到课上进行沟通，使他们懂得环境整治工作紧迫性和重要性。  1、“老农创造了怎样的奇迹？〞找到相关段落通过朗读、想象、沟通等手段，使学生体会老人15年中经受的艰苦和磨炼，最终把恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。  2、“老人是在什么样的状况下创造奇迹的？〞从这座山沟的大环境和这所小院的小环境两个方面入手，引导学生朗读感悟、想象理解。  3、“青山是不会老的〞是全文的中心句，含义深刻。通过前面的学习，学生体会到了老人的努力奋斗换来了荒山变青山，我紧接着启发学生“不老的是什么〞，学生立即回答“不老的是青山〞，“仅仅是青山不会老吗？〞，这时，学生感悟到“还有老人艰苦奋斗、五四奉献的精神〞！ 青山不老课后教学反思范文 第二篇 今日我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后结合本班学生的实际状况，反思了我这节课的得与失  一、目标明确，重点突出  在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清楚，流畅，重点突出。  二、课堂动静结合，学生自主学习  课堂上以四人一小组商量、沟通、“课文主要写了一个什么故事〞，“老人创造了怎样的奇迹〞，“老人在怎样的环境下创造了奇迹〞，“老人为什么肯定要种树〞，“为什么青山是不老的〞引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，主动完成了学习任务。  三、巧设铺垫，难点突破  这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树……〞通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，再说说为什么青山是不会老的。  存在缺乏：  １、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。  ２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。  3、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组商量的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，未让学生读出应有的情感。 青山不老课后教学反思范文 第三篇 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效〞课堂的精神，反思自己这节课的得与失。  一、目标明确，重点突出  我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。  二、课堂动静结合，学生自主学习  课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事〞，“老人创造了怎样的奇迹〞，“老人在怎样的环境下创造了奇迹〞，“老人为什么肯定要种树〞，“为什么青山是不老的〞。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀