中学语文论文12篇：对初中语文阅读教学存在问题的分析研究 .docVIP

中学语文　12篇 内容提要： ? 对初中语文阅读教学存在问题的分析研究 ? 浅议高中语文课堂教学方法 ? 让学生动起来课堂活起来 ? 浅析哈姆雷特的情感世界 ? 让作文教学在初中语文课改中走向精彩 ? 浅议高中语文阅读教学中的情感教育 ? 关注诗歌形式 品读诗情内蕴——初中古诗教学之浅见 ? 如何提高农村初中学生语文写作能力 ? 职业中学语文教学中的审美教育 ? 谈初中语文教学中的情感教学 ? 一问中的，条分缕析解全篇——《最后一片叶子》教学切入 ? 凸显文本意识，提升解读能力——以论述类文本为例 全文共31920 字 对初中语文阅读教学存在问题的分析研究 ◎刘 花 部分初中语文教师在贯彻落实新课程理念的过程中，偏离了阅读教学的性质与目标，导致阅读教学陷入了困境，这应当引起广大教师的重视，并采取针对性的措施进行改进。 一、初中语文阅读教学存在的主要问题 浅议高中语文课堂教学方法 黄永凤 以教为主的语文课堂教学方法 顾名思义，就是在实施教育教学时，以教师精讲精评为主，以必要的、适当的练习为辅。当然，任何课堂活动的开展，首先都离不开对校本状况的深入了解，对学生实际情况的认真分析，对教材内容的透彻把握。那种不注重校本、不看教育对象、不熟悉教材而奢谈方法的做法，无疑是舍本逐末、盲目不可取的，校本状况各不相同：有些城镇学校，文化底蕴深厚，校园文化建设丰富多彩；一些偏僻落后的农村学校，文化底子薄，校园文化建设一穷二白。教育对象千差万别、参差不齐；城镇学生家庭教育环境优越、学前教育、　扎实，耳濡目染之下，他们见多识广，语文素养较好，可广大农村学生家庭教育一片空白，他们普遍阅读量小，视野不够开阔。最后是语文教材，既有文学作品，又有实用类型的文章。即使是文学作品，又有　、散文、诗歌、戏剧之区分；即使是散文，又有古代散文、现代散文之差别。面对这种种差别与不同，我们的课堂教学方法怎么能够一成不变呢？可见，有些先进的课堂教学方法对某些学校、某些班级也许是灵丹妙药，可是对另外一些学校，一些班级可能就是牛溲马勃。两千多年前的大教育家　就能敏锐地看到这一点，并能因势利导地采取因材施教的方法。例如，同样是问“仁”，由于颜回、樊迟、仲弓的基础不同，悟性不同，性格不同，　的回答也就不尽相同。可见，那种不看校情、不顾学情，不分教材情况的不知变通死守某一种教法的行为是多么荒唐！ 当然，语文课堂教学方法远远不止是老师讲多长时间的问题，更重要的是讲什么、怎么讲的问题。先谈谈“讲什么”这一问题。一篇文章，可讲的地方很多，可讲的重点、难点也不少；同时教参也明确提出了一些具体的教学目标。那么，语文教师是不是就不加选择地照单全收依照教参一切都讲呢？笔者听一些初次登上讲台的年轻人的课，他们讲解之全面详细，分析之深刻透彻，表达之生动娴熟的确让人叹为观止！然而学生却收获了了，甚至不知所云。究其原因，就是教师讲得太多，对重难点缺少取舍，总是想面面俱到，惟恐有所选漏，结果是出力不讨好。对语文教师而言，一篇课文，哪些地方应该讲，哪些地方可以暂时不讲；哪些知识点应该详细讲解，哪些知识需要略讲，教师都应心中有数。例如，笔者在讲授《　风雪山神庙》一文时，主要抓住两点：一是林冲性格的转变，二是“风雪”等景物描写在文中的作用。下面再说一说“怎样讲”的问题。没说之前，让我们首先回顾一下庄周是如何给我们讲故事的。在《先秦诸子散文选读》一书中有这样一则故事：任公子与一般人钓鱼。先看任公子钓鱼：钓钩巨大，鱼线极粗，鱼饵超重（五头公牛）；他“蹲乎会稽，投竿东海”，他一年没有钓到一条鱼；后来他终于钓到一条大鱼，大鱼牵动着巨大的钓钩，沉入到海水中，它奔驰簸荡，激起的白色波浪像山一样大；把大鱼剖开，做成干肉，从制河以东、苍梧以北的广大土地上居住的人都来吃大鱼而没有谁吃不饱的。大鱼之大真是让人难以想象，让　开眼界；而任公子钓鱼也让人们叹为观止。再看普通人钓鱼：他们举着小细竿，用着小细绳，守着小河沟，钓着小鱼小虾。他们与任公子比起来真有天壤之别。然而，庄周仅仅是讲钓鱼吗？事实上，庄周是借任公子钓大鱼来揭示这样的人生哲理：只有具备大才能、大思想、大学说、大抱负、大作为的人才能参与治理世事。这样一个主旨，庄子却用平常的钓鱼之事从正面和反而类比，真是太奇妙了；尤其是把任公子钓大鱼作为喻体的重要组成部分，更是匠心独运，别出机杼。假如庄子不是这样，而是像先秦其他诸子那样板着面孔进行道德说教，那么还会收到这样神奇的效果吗？例如，我们讲李白的《蜀道难》，就是要讲清诗人李白的情感变化，而要讲清诗人的情感变化，就是要讲清诗中的一些叹词：噫吁戏，咨嗟等。对于这些叹词，教材下面的解释太笼统，缺少情感的暗示。如果我们能等它们跟时下年轻人经常使用的词语。如“哇塞酷”等词语作类比，那么诗中这几个叹词就顿时鲜活起来，学生