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藏区小学生习作自改能力培养初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：藏区小学生习作自改能力培养初探 1 一、注重引导，激发兴趣，促进学生互批互改。 2 二、教师示范，统一符号，教会学生自批自改。 2 三、教给方法，形成习惯，利于师生互批互改。 3 文2：学生作文自改能力的培养 5 原创性声明（模板） 8 正文 藏区小学生习作自改能力培养初探 文1：藏区小学生习作自改能力培养初探 习作批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。《小学语文课程标准》对学生习作训练提出了明确要求，特别是学生自改习作能力的训练，对高年级提出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。在某种意义上，好文章不是写出来的，而是改出来的。修改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分。因此，在习作教学中，教师不仅要教给学生习作的方法，还要教给学生修改习作的本领。把学生推到写作的另一前沿阵地--修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：三人行，必有我师焉。学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的习作兴趣，悟出一些习作之道来，获得出人意料的效果。同时，也把教师从令人头晕的劳役中解脱出来。可见，放手让学生修改自己的习作，培养学生的自改习作的能力，是当前习作