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《唐雎不辱使命》质疑与深层探究教学设计
一、设计总体原则
人教版九年级下册 《唐雎不辱使命》一文，很多老师只关注情节教学与人物形象教学，
忽视了该文本巨大的“质疑”空间与“再挖掘”价值。《语文课程标准》中明确指出“语文
课程应该是开放而富有创新活力的”，这就要求我们必须深入备课过程，努力架构富有创新
精神且有深度的课堂，给学生提供更美味的大餐。
二、必要说明
1、教材版本:人教版
2、教学设计题目: 《唐雎不辱使命》质疑与深层探究
3、课时数:1 课时
三、教学目标
1、知识与技能目标:在教师引导下，学生了解历史(记叙文)与小说的区别，掌握质疑与
探究的基本技能，理解小说的终极 目标——反映作者或人民的梦想、愿望，培养学生深研文
本的能力。
2、过程与方法 目标:继续实验余映潮老师推广的“逐层引导法”和《语文课程标准》(2011
修订版)提倡的“资料探究法”;切实培养学生自主探究、合作学习的方法与意识。
3、情感、态度与价值观 目标:培养学生严谨求实、质疑求真的态度与价值观;培养学生
崇尚和谐平等、敢于抗拒丑恶、敢于追求美好的人生态度与内心情感。
四、重点与难点
教学重点:让学生理解小说与记叙文的区别并初步掌握考证、深入探究的方法;让学生理
解小说的写作目的，培养学生质疑求真的态度和能力，激发学生表达内心梦想的愿望，为以
后学习写小说打下基础。
教学难点:培养学生质疑求真能力的切入点问题(质疑的切入点很关键，因为学生并非不
会质疑，只是不懂从什么角度质疑)和培养学生快速阅读课外资料、把握重点信息的能力。
五、教学方法和手段
教学方法:1、资料探究法 2、课堂共研法 3、默读鉴赏法 4、小组交流法
教学手段:1、多媒体课件 2、文本资料学案
六、教学过程
(一)情境创设 (一层导入)
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同学们，国家的发展需要创新，质疑是创新的基础。这个质疑啊，还有一个好处，那就
是让你们能创新的读书，能从咱们薄薄的课本，读出不同凡响的发现。这堂课，老师就带你
们走进创新阅读，走进质疑精神。
(二)序幕 (二层导入)
1、教师活动:引导学生回顾以前学过的《桃花源记》“男女衣着悉如外人”的质疑、《饮
酒》“采菊‘东篱’下却悠然见‘南山’”的质疑、《苏州园林》“对称不美”的质疑，简洁阐
释质疑的过程与质疑的好处。
2、学生活动:①、学生们回顾教师引导的课文，口头回答。②、借助纸笔，笔记重点。
③、在“男女衣着悉如外人”的质疑环节，帮助学生了解秦服装与汉晋服装的区别(秦朝尚
黑，汉晋尚青);在《苏州园林》“对称不美”质疑的环节，为学生展示对称图形、对称建筑
的美。
3、原则与保障:重视文本是阅读教学的根基，现在越来越多的老师认识到了这一点，因
此，引导学生回顾课文的细节，是此步骤得以顺利实施的保障。
(三)开端 (了解质疑，初级质疑)
意图:为下面考证记叙文时间、地点、人物做好铺垫，为接下来的文本探究做好缓冲工
作。
1、教师活动:教师带领大家进入《唐雎不辱使命》的课文，温习课文内容，含蓄点出几
处值得质疑的地方。提出问题。具体做法:①、带领学生读几处重点文字，如“秦王与唐雎
关于天子与布衣的对话”、“秦王色挠的片断”，感受秦王前“厉”与后 “荏”的强烈对比;
②提出问题:阅读这篇文章，你有哪些疑
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