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《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿 《董存瑞舍身炸暗堡》记叙的是解放战斗时期，在解放隆化的战斗中，战斗 英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了他为人民的解放事业英勇献身的精神。全文 以炸字为主线贯穿始终，层次分明，浅显易懂。课文里蕴含的思想内容，是对同 学进行传统教育的极好教材。但由于本课所讲内容离同学生活较远，同学无法感 受英雄人物崇高的内心世界。因此，借助现代媒体技术再现当年悲壮场面，能拉 近两者之间的距离，令同学有耳目一新之感觉，达到老课新教的效果。 一、借助媒体，整体感知 《董存瑞舍身炸暗堡》一文有两大特色：一是文章题目全，即点明白所写的 人物和事情；二是线条明，即紧扣炸字，为什么炸一怎样炸一炸的结果。因此， 上课开始，从课题入手，引导同学初步感知课文主要讲一件什么事，然后借助媒 体集声、色、光、图为一体的功能再现当年战斗情景，让同学观录像后谈感想， 从整体上去感知课文的内容。具体操作如下： 1、揭题、审题、想想课文主要写一件什么事？ 2、抓文眼审题，课文是怎样描述这件事的？ 3、播放录像，感知当年战斗场面，看后谈感想。（谈感想以练习说话的形式 消逝）练习说话：董存瑞叔叔，我想对您说xxx；您真是XXX。 二、借助媒体。突出重点 文中炸暗堡部分是本文的重点、难点。也是最能表现董存瑞献身精神的段落。 这段对他舍身炸暗堡时的动作、神态、语言的刻画尤为具体。因此，我是这样设 计此环节的；在同学整体感知课文内容后。由同学畅谈的感想顺势引导切入重点 段。然后借助媒体品读感悟突出表现董存瑞精神的语句，以关怀同学体会人物的 思想感情。 1、导读。课文哪一段最能表现董存瑞英勇坚韧、视死如归的高大形象？（舍 身炸暗堡部分。即第8自然段）顺势指导同学阅读第8自然段。教学此段时，首 先让同学谈谈那些语句写得好？你是怎样理解的？引导同学抓重点语句理解。尽 可能把想法和体会说出来。如站、托、拉。钢铸一般。像巨人一样。坚毅的光线。 同志们。为了新中国，冲啊！等。品析词句的过程要课件演示。如品析钢铸一般 的脸时，就要媒体定格到董存瑞已拉导火线，炸药包即将爆炸的画面。又如理解 两个比喻句也借助课件练习辨析两个比喻句的用法等多种方式理解。再引导求异 思维想象，他为什么要舍身炸暗堡？是否可用其他法子。最终，通过指导读、评 读、赏读等多种朗读方式领悟文章主旨。同时，也让同学品尝语言文字的美。 2、自读。在学习阅读第8自然段的基础上。让同学自主运用学到的方法合 作学习冲向暗堡部分（第5、6、7自然段），其间，老师又稍作点拨。 3、探读。课文除了具体刻画董存瑞炸暗堡时的动作、神业、语言等之外， 多次穿插点缀环境描写。要求同学找出有关语句并讨论这样写的好处。让同学从 中明白该怎样从整体上去描绘人物形象，达到读写结合的目的。 4、赏读。学完重点段后，播放反映本段内容的录像片段，让同学自由练读 （听读或跟读），再次体会课文重点内容，体会人物的精神世界。 三、借助媒体，强化主题 修订版《大纲》里反复强调要摒弃传统的频繁问答式教学模式。因此，我对 遇到暗堡、请求炸堡、解放隆化部分做了尝试性设计，目的是借助媒体，加强同 学实践活动，以强化主题。 1、遇到暗堡部分。设计课前布置查找资料，了解当年时代背景，暗堡的具 体位置、结构等，课堂上通过展台沟通查阅状况，组织分析炸暗堡的困难，暗堡 炸与不炸带来的后果，从侧面上引导同学体会董存瑞舍身炸暗堡的功劳，激起同 学对他的鄙视。 2、请求炸堡部分，有了遇到暗堡炸暗堡两部分教学效果的铺垫，这环节老 师只要播放请求炸堡的录像片段，指定三名同学（一名扮董存瑞，一名扮连长， 一名读旁白）为录像片段配音，然后以小组为单位再次沟通。你会发觉，同学已 把董存瑞对敌人的仇恨和请求任务的坚决态度都融进了自己的朗读中了。 3、解放隆化部分。设计让同学扮演战士，在董存瑞高尚品质的激励下，举 起右手，高喊：冲呀！杀呀！为董存瑞报仇！自由练读最终一个自然段，然后再 呈现已改名存瑞中学的隆化中学的校内画面。此时，董存瑞的光辉形象如一座丰 碑会深深地铭刻在同学们的心中。 四、借助媒体，拓展教学 这篇课文是对同学进行革命传统教育的好教材。老师引导同学们领悟课文思 想感情后，并不意味着教学任务完成了，而应当留意体现文道统一。如在课堂教 学的最终环节，可组织同学围绕在和平年月的今日，我们该怎么做？开放争辩。 争辩时，可结合近几年我们国家发生的重大大事进行。如：我国南斯拉夫使馆被 炸，海南上空飞机被撞，台湾现状等（课件演示相关图片）。最终，老师以布满 激情的语言作总结同学们，你们确定要记住，落后就要挨打，完成宏大祖国富强、 民主、昌盛的希望和责任在今日中国人身上，更在你们身上，你们要接过先辈的 枪，前赴后继！这样拓展延长，能很好地激发同学猛烈的责任感和使命感。 总之，借助媒体，整体感