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杠杆的教学设计 一．课标要求： 杠杆平衡：A．知识要求：懂得杠杆平衡条件，能用杠杆平衡条件解决简单的问题。 ．实验技术：认识杠杆的平衡条件 （都要求学生达到理解，应用的水平） 二．教学要求： 1．知道什么是杠杆。能从常有的工具中辨认出杠杆。 2．知道相关杠杆的一些名词术语。理解力臂的观点。会画杠杆的力臂。 3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 三．设计思路： 1．选题原因： 知识层面：杠杆的学习是中学物理力学教学中的一个重要知识内容。是学生认识的第 一类简单机械。成立杠杆的观点和形成杠杆的平衡条件的规律是一个由详细到抽象，再由抽 象到详细的较为复杂的认识过程。而这些观点和规律是从大量的物理现象中总结出来的。如 果要学生真实的掌握，需要详细形象的帮助和支持，需要一些典型的事例，帮助学生将抽象 的观点和详细的事例联系起来，成立典范模型。就要经过有效的作业训练来帮助理解并进行 提炼。 在学好本章节的基础之上再进行杠杆的分类教学就很容易了。并且扎实的功底会为高 中杠杆相关力矩的学习打下优秀的基础。 学生层面：但由于初中学生抽象思维能力不强，又易受平时生活中错误认识的扰乱， 容易妨碍了正确物理观点的成立和规律的形成。如：杠杆的五要素在书面上观点理解很简单， 但实际作图中，学生往往不会抽象出杠杆，或许不能正确确定支点，动力，阻力等。并且关 于力臂的作图要联合数学中的几何知识，杠杆平衡条件综合应用要用到数学运算，在一定程 度上加大了学习应用的难度。关于初二的学生初次接触起来感觉到有畏难的心理。会对后期 其他简单机械的学习产生阻挡。 2．选题意图：经过作业设计，启迪学生对相关杠杆的物理知识进行回想、整理、总 结、使之深入、条理化、系统化。 四．设计展示： （一）立足基础，深挖内涵 杠杆的五要素： 1．如下图的杠杆中，动力的力臂用l表示，图中所画力臂正确的选项是（） 学生经过察看比较进一步理解力臂的定义：力臂是支点到力的作用线的距离。复习画法：首 先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到 力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线（或延伸线）上，符号指明哪个 线段是力臂，并写出字母L。力臂常用虚线画出。 2.如图是一种门锁把手的示意图， 请画出作使劲F的力臂L．  O点上把手的转轴， 经过生活中的情景，让学生画单个力臂，比较容易上手，获得成功感。 如图甲所示，杠杆OA处于平衡状态， 在图中分别画卖力F1和F2对支点O的力臂l1和l2． 学生画F1的力臂时，力与杠杆垂直。力臂就在杠杆上。画F2的力臂 时需要进行作用线反向延伸的训练。并且经过对照知道 力臂可能在杠杆上。 4.如图一个绕O点转动的杠杆，已知阻力 的力臂以及动力F1。  F2的方向，以及动力  F1的力臂，在图中补全  F2 学生在画这题时：（1）要利用逆向思维。并且特别清晰力臂画 法。 2）经过作图强调换力和阻力的作用点都要落在杠杆上。 应抓住“转动”的特点来判断动力的方向。在剖析中先确定在阻力作用下杠杆的转动认 定为正转，则只有动力作用时必然使该杠杆反转，  才能使杠杆平衡。动力作用点处杠杆反转 方向就是动力的方向。 杠杆的平衡条件： 1.小强在探究“杠杆的平衡条件”时： （1）为了便于测量力臂，他先调节杠杆两头的平衡螺母，使杠杆在 （2）下表是小强的实验记录，在这两组数据中，他发现实验序号为 错误的．经检查，结果是测量力臂时读错了，阻力臂的实际值应为 小强获得杠杆的平衡条件是 实验序号动力F1/N动力臂l1/m阻力F2/N  地点平衡． 的一组数据是 m；经过探究， 。 阻力臂l2/m 1  2  0.3  1  0.4 2  1  0.4  2  0.2 学生经过本题的解答回想探究“杠杆的平衡条件”的实验过程，并 会对实验的结果进行剖析议论。 2．如下图，某人用一根轻质木棒挑着重为120N的物体站在水平地面 上，木棒保持水平，棒AB长为1.2m，重物悬挂处离肩膀距离BO为  0.8m，则手在  A端对 木棒直向下的作使劲大小N． 学生先抽象杠杆，找准五要素，再用“杠杆的平衡条件”合的数学运算求解力 的大小。条件清晰了然便于认识平衡条件的用 二、深入、拓引伸 杠杆的五要素： 1．列上有销售食品的手推（如所示）．若物在内放平均，目前碰到障碍物A，售向下按扶把，手推 能够杠杆，支点是（写出字母）；当后碰到障碍物A ，售向上提扶把，支点是． 学生在从平时的生活中抽象出杠杆，首先就要正确确定支点的地点。支点是第一要素。 一根杠杆找不到支点或找支点，将直接影响其他四要素确实定。 通教学生找支点。一.要抓住支点的特点——着的固定点；二.要平 注意察物体终究着哪个点；三.要善于想象，把面上静止的杠杆在大想象中 起来，进而找出支