(12)--从“柯达文化”转向“脸书文化”，重新界定视觉素养.pdfVIP

从“柯达文化”转向“脸书文化”，重新界定 视觉素养 随着数字摄影技术和移动互联网的发展，传统的媒介素养四要素结构已经 无法适应当下对于生产型消费者的视觉素养研究和教育。本文采取文献批评的 方式，以生产型消费者的视觉实践为切入点，借鉴素养研究的文化转向的理论 成果，探讨视觉素养的当下内涵。由于技术变革和传播平台的革新，普通人的 视觉实践完成了从“柯达文化”到“脸书文化”的转向，大众传播领域中视觉 文本的内容和方式也随之发生了显著的变化，并挑战了新闻传播与社会关系的 传统观念。基于创作和传播的上述变化，本文提出了生产型消费者视觉素养的 三个轴向，分别是社会向度上的传播责任与伦理，文化向度上的社会认知和自 我认同，以及技术向度上的个体表达与美学创新。 “素养”（literacy），原指识字和读写能力，是印刷文明对于现代社会成 员的基本要求。随着大众媒介的兴起及其潜在威胁，个体除了学会阅读媒介传 递的基本信息之外，还需要具备判断、选择和使用媒介的能力，媒介素养的概 念及其教育实践也因此兴起。一般认为，媒介素养包括接受、分析、评价、创 造四个部分。其中，批评性的思维是媒介素养的核心目标，教育实践者尤其重 视培养学生成为大众媒介的批评性阅读者，希望他们能够明晰地意识到媒介对