《穷人》教案教案.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 《穷人》教课课件 下边是收集整理的《穷人》教课课件，希望对您有所帮助!假如你感觉不错的话,欢迎分享! 教材分析： 《穷人》的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻 子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反响 了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、平和， 情愿自己受累也要帮助他人的美好质量。课文用朴实、正确的语言， 恰到好处地表达了真情实感，读来令人深受动人。 学情分析： 该文篇幅较长，学生在概括主要内容时可能不简单一下子求情 楚，可提示学生先按事情的发展序次或桑娜的活动给课文分段，尔后 概括段意，最后归并段意。识字教课方面可以激励学生在已有识字能 力的基础上，自主地、创立性地识字。阅读教课方面要指引学生抓住 重点，感觉人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描述，是 领悟人物美好心灵的重点，因此也是研读的重点。在品尝中领悟思想 感情，在领悟中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与 丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。 教课目标： 有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人情愿自己受累也要帮助他人的美好道德。 经过标注品尝文中语句，比较正确地理解桑娜的心情，从人物 的心理、语言、行动、神态中感悟人物平和的质量，并做出议论。 指引学生在学习中，领悟环境描述以及心理描述对表达人物质量所起的作用，领悟省略号的不相同用法，学习写一个心理活动的片段。 教课重点： 从桑娜夫妻的心理和言行神态中感觉渔夫和桑娜的美好心灵。教课难点： 理解桑娜矛盾的心理，领悟省略号的不相同用法。教课方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝感情，在读中学习表达。设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教课中，教 师面对的核心问题是难以弃取的。从故事背景、作家平生到故事内容、表达方式，需到处专心，但左右逢源的教课常常是低效的。所以，教课本课，进行教课方案的主导思想是“弃取合适，长文短教”，详尽的教课策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。 教课准备： 依照教课方案制作的幻灯片，查阅作者的平生资料。教课过程： 一、导入新课，整体感知内容 这节课我们连续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师指引学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，尔后再让大家都说一 说) 跟着故事的发展，文中的一个个情节也在动人着我们，哪些场景令你动人呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：认真读课文，边读边思虑：文中的哪些场景令你动人?你动人于什么?在你认为重要的地 方用一两个词语或精练的句子写出自己的感觉或由此想到的内容。) 二、抓住重点，感悟人物质量 (预设：假如学生说到7自然段，教师可作双方面指引——①母爱是相通的，固然贫困，我们依旧可以从这一细节描述中真实地感觉到西蒙对孩子激烈的爱。②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这类本性的平和怎不令人动人呢?带着你的感觉再来读这段话。) (一)抓住桑娜的心理描述，感觉平和 (出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为何把他们抱过来啊?他会揍我的!那也该死，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”) 抱回孩子后，桑娜的心情如何? 2.(再读读这段话)你从中领悟到她如何的忐忑不安?(害怕、自责、 担忧、决断) 教师引读：短短的几句话，既让我们感觉到桑娜的紧张、担忧、 自责，又让我们感觉到她的坚定。大家都感觉到了吗?你们都领悟着 读一读。 指引学生领悟省略号的作用：想想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用? 你们再想想：可是是多了两个孩子，桑娜为何这样地忐忑不安呢?(指引学生结合上文理解。板书：环境描述) 指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你感觉这两个自然段对表现人物质量起什么作用?(板书：铺垫、衬托) 过渡：可是是描述桑娜的这个场景让你动人吗? (二)抓住渔夫的语言、神态描述，感觉平和 学生报告后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧愁。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么 办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让学生谈对这段话的理解。 ①你们想想，家中只多了两个孩子，渔夫为何会这样的严肃、忧愁?(板书：严肃、忧愁) ②你还从哪个字感觉到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为何没用这些词?(板书：搔、熬) ③透过渔夫的语言、动作、神态的描述，既让我们看到了渔夫淳 朴的形象，又让我们感觉到他相同平和的质量。(板书：神态、言行) ④我们分角色来读读这段对话，再一