皇帝的新装-三阳中学向柳艳.docVIP

21、皇帝的新装 平江县三阳乡三阳中学向柳艳 教课目的: 1、认识作者及童话的特色，理清童话的故事情节。 2、训练迅速阅读课文的能力。 3、联系现实生活，体验反省，培育披沙拣金的优秀质量。 教课要点： 学会经过要点词语迅速阅读课文，掌握作品深刻的教育意义。 教课难点： 对童话要旨和借助想象、夸张反应生活的写法的理解。 教课过程： 一、直接导入，引出作者 同学们，喜爱读童话故事吗？你读过哪些童话呢？这些童话故事多数出自安徒生的笔下，在他的祖国丹麦流传着一句话：“人们可能不知道丹麦的国王是谁，但没有不知道安徒生的。”足见这位童话大师在人们心中的地位。此刻，让我们再一次走进安徒生的童话世界，一同分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感觉吧！ （介绍作者） 二、整体感知，理情节 、迅速默读课文，思虑：①这个故事都写了哪些人？你对谁的印象最深刻？ ②你能试着用简短的语言复述这个故事吗？（方法提示：先理清文章的线索，再用上人物和事件，注意前后的连接性） 要求： ①力求每分钟许多于400字， ②尽量扩大一次性进入视线的文字数目，找寻要点词语以带动整体阅读， 提升阅读速度。 师：方才的复述中，我们听到最多的词眼是什么？（新装）（皇帝） 你能从文中找出一个词语来归纳新装的特色吗？(美)（看不见）（名贵） 你能找到文中写“美”的句子，读读它吗？ 师：这些都是大人们对新装的夸赞，关于新装，这些人究竟是看得见仍是看不见呢？本文环绕一个什么字睁开故事情节？文中有哪几个骗子？你能找到他们骗的凭证吗？ 他们都在欺骗，他们说的都是谎话，因此故事就一骗究竟，瞒过任何人了吗？（没有，由于儿童子说了实话。） 师：哦，那你能找出文中写“真”的句子吗？ 大人：作假 儿童：真挚 5、文章以“骗“开头，又以“骗”结束，这个骗局因谁而起？ （皇帝）(骗子) 三、精美研究，品皇帝 、跳读课文，用圈点勾勒的方法找出文中描绘皇帝的句子或段落， 小组沟通：我看到了一个的皇帝？（提示：紧扣文本） （爱臭美的，愚笨的，狡猾的，虚伪的，言不由衷的，自欺欺人的，可怜的） （提示：仔细传神的描绘）（语言描绘，神态描绘，动作描绘） 、（1）出示第1段：经过夸张的写法，英勇的夸张是童话的一大特色。 （教师范读，学生采纳“回声”读）————（昏庸、豪侈、爱臭美） 2）出示第3段皇帝的心理描绘的句子：此时的皇帝一种什么心情?应当读出一种什么语气？（窃喜、快乐、急不可待）——指名读———（愚笨、无能） 2）出示第21段和22段心理和语言描绘的句子：这时候的皇帝又是什么心情？（震撼、思疑自己、心虚、惧怕、胆战心惊） 应当用什么语气来读呢？———指名读 他这样想也是这样说的吗？不，他说他为何要这样说？（虚伪、不自信）应当用什么语气语调来说呢？（故作镇定、装作看得很清楚）——指名 读 皇帝到达织布机跟前，心想：嘴上却说：（内心风起云涌， 表面不慌不忙） 皇帝此时很慌乱，他不敢正视自己，不敢说出真切的感觉，他内心好受 吗？怎么样才会好受呢？对，说出来，假如他坦荡一点，自信一点，他会怎么说？ 假如旁边的大臣们还一个劲的说：“美丽啊，多么美的花纹，多么美的色彩”，皇帝更会说什么？ 皇帝啊，做一个自信的、说实话的人，是否是很爽？很过瘾啊？你还要不要假装自己？ 惋惜啊，这个皇帝不只不这样说的，还全力配合，还有哪个地方值得我们看笑话？ （“皇上在镜子眼前转了转身子，扭了扭腰肢”）这是对他的什么描绘？ 1、指名学生朗诵该句，另指名学生表演。 2、教师：学生的出色表演实际上是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活动人。 要想突显出一个人的性格特色，最有效的方法就是正确仔细的描绘。 作为一国之君，想用一件新装去考验自己的臣民，真是太可笑了，最后，居然率领全国人民一同说谎，滋长不正之风，误国误民，更是非常的可恨了。要知道一个谎话以后，你就得用一千一万个谎话去掩饰它，因此就有了故事的最后一个情节：假戏真做 四、分角色朗诵，感悟主题 角色种类：儿童子，爸爸，老百姓，皇帝，旁白 （1）注意他的语气语调： 儿童：声音洪亮、响亮； 爸爸：一心保护自己的孩子； 皇帝：神态自负，咄咄逼人； 百姓：先是全力夸赞，而后有所禁忌，最后高声齐喊。（2）读完以后， 采访皇帝：你相信那儿童子说的话吗？那你为何还要这样持续走下去？（多么可悲，多么虚伪啊！堂堂一国之君，居然变为了人们眼中的小丑，真 是荒诞至极！） 采访儿童：为何大家都不这么说，你却要叫起来呢？ （好一个百无禁忌，好一个英勇无畏，在你眼前，任何大人都是那么微小，都是“纸老虎”。让我们为你的诚实鼓掌，为你的英勇喝采。） （3）当我们初读这个童话时，我们会为庄严非常、万金之躯的皇帝赤裸着身子在光天化日之下举行游行大典的风趣丑态而