朱自清《春》三课时教学设计.docVIP

朱自清《春》三课时教学设计 朱自清《春》三课时教学设计2 一、教学目标： 知识与能力目标： 1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。 2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。 2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。 过程与方法目标： 1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。 2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。 二、教学重点、难点： 重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。 2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。 难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。 三、教学方法 1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。 3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 4.提问法 四、教学课时： 3课时 五、教学过程： 【第1课时】 （一）导入：同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。 孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。 （二）作者简介、写作背景、散文常识 （三）听朗诵 注意字词读音与朗读的节奏。 1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和；（学生查字典） 2.生字词：蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙 欣欣然：欢欢喜喜的样子卖弄：炫耀呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 （四）生读。老师指导。（语调、情绪、重音） （五）生再读。 （六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。 【第2课时】 一、整体感知：理清文章结构。 （一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？ 第一部分（1）（盼春） 第二部分（2～7）（绘春） 第三部分（8～10）（颂春） （二）文中具体描绘了哪几幅春景图？ 1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。 2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳） 春草图春花图春风图春雨图迎春图 草报春花争春风唱春雨润春人迎春 二、品析景物之美、语言之美（重点赏析1.2.3.4自然段） 要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。 （一）迎春 1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017重庆中考A卷的“反复”） 2．轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想） （二）绘春。 1．春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。 2.观春草：“二月初惊见草芽” （1）读一读，找不同。 (PPT显示) ?“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” ?园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。 （2）体会有什么不一样，有什么变化？ 从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨） “偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿