中外幼儿教育名著导读（第二版）课件《幼儿园真谛》、《把整个心灵献给孩子》.pptxVIP

中外幼儿教育名著导读（第二版） 中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材《幼儿园真谛》［日］仓桥物三 一、作者简介中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材仓桥物三（１８８２—１９５５）是日本幼教界儿童中心主义保育观的确立者，由于其思想对日本幼教的影响巨大，故在日本享有极高的威望，被誉为日本幼儿教育之父。仓桥物三出生于日本静冈市，是家里的长子，１９０６年毕业于东京大学哲学学科（心理学专业） １９１３年任东京女子高等师范学校（现御茶水女子大学）教员。１９１７年，３５岁的仓桥物三任东京女子高等师范学校附属幼儿园园长，开始对幼儿教育进行深入的研究。１９２０—１９２２年，仓桥物三留学美国，接受了美国新进步主义的教育思想。１９３５年出版了《系统保育计划的实际》一书。 １９４８年创立了日本保育学会，并被选为会长。仓桥物三去世后，其墓碑上刻着：助欲成长者以成长，此为育人之心，天下之乐事莫大于此心也。仓桥物三认为教育首先应以幼儿为主体，学前教育应包含基本教育、身体强健、性情教育，并指出， “就学前的教育是根的教育，根力就是自己发展的教育”，幼儿本身存在着自我发展能力。我国学者在引进和介绍仓桥先生的理论与实践时，提出“希望对正处在转型期的我国广大幼教工作者能多少有些启迪至少在对幼儿园教育的本质、幼儿园教育的本义、以幼儿发展为本的幼教形态等重大问题进行思考时，能听到一种不同的声音，能获得一种不同的角度或方法”。 中外幼儿教育名著导读 ２１世纪学前教师教育系列教材二、写作背景１８７６年，东京女子高等师范学校设立了日本最初的幼儿园。然而，那是一种恩物中心的保育，它与小学一样，当日的保育内容是由课表来决定的，幼儿只能按此课表的时间来行动。１８９７—１９０６年，很多人质疑这种保育方式，其中有东京女子高等师范学校附属幼儿园的主管（园长）中村五六、同一附属幼儿园批评科的东基吉，还有东京女子高等师范学校担任保育实习指导的和田实等。通过他们的努力，人们开始理解了幼儿自发性、幼儿游戏等的重要性。仓桥物三继承了前辈们的思想，于１９１０年成为东京女子高等师范学校讲师，１９１７年成为该校附属幼儿园园长。担任幼儿园园长的仓桥物三在幼儿园中延续着重视游戏的保育法实践。根据坂元彦太郎所著的《仓桥物三：其人和思想》一书记载，最初写成《幼儿园真谛》的时间是在 １９３４年７月。《幼儿园真谛》是由仓桥物三的演讲整理补充修订而成。１９３３年７月仓桥物三在日本幼儿园协会组织举办的保育讲习会上连续六天做了题为“幼儿园真谛”的演讲，演讲内容经过整理登载于该协会的机关杂志《幼儿教育》上。１９３４年该演讲内容以“幼儿园保育法的真谛”为书名出版发行，并于１９３５年经补充修改后再次发行，即为本书。 三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材（一）篇章结构该书由三部分组成，每一部分又分成十个方面进行论述。第一部分论述了“幼儿园保育法”，第二部分论述了“保育计划的实际”，第三部分论述了“保育过程的实际”。第一部分 幼儿园保育法在“幼儿园保育法”这部分内容中，仓桥物三分别从教育的目的和对象、幼儿生活和幼儿园生活形态、为了生活而教育、幼儿生活的自我充实、幼儿生活的“充实指导”、幼儿生活的诱导、幼儿生活的教导、幼儿生活的陶冶、幼儿的个性、幼儿园中教师的存在与作用十个方面循序渐进地阐述了自己对幼儿园保育的基本看法。仓桥物三认为幼儿园保育的教育目的不应该以成人的目的为主，将幼儿的生活套入成人的目的中，而是应该以幼儿的生活为主，引导幼儿朝教育目的的方向发展，也就是幼儿园保育目的的确定必须考虑幼儿的实际情况，做到以幼儿为本位。幼儿园的保育还必须考虑到应该让幼儿生活在什么样的生活形态中，如何让幼儿在幼儿的生活状态中生活和活动。第二部分 保育计划的实际这一部分承接上一部分的内容，仓桥物三开始论述幼儿园保育计划应该怎么形成，在此保育计划中对教师的基本要求。主要内容包括：无计划保育、保育计划的意义、诱导保育计划、保育计划的取材、保育 三、内容精要中外幼儿教育名著导读 ２１世纪学前教师教育系列教材计划和保育内容、保育计划的计划度与落实度、保育计划和自由游戏、保育计划和教师、教师的创造性、教师的生活性。仓桥物三认为幼儿园的保育应该有保育计划；保育计划绝不仅仅是一个时间安排表，而是以幼儿生活的诱导为基础，同时结合教师的教育目的，在此过程中编制出来的。这也就是所谓的诱导保育计划，诱导保育计划要考虑到幼儿的年龄和计划本身的可持续性。第三部分 保育过程的实际在这一部分，仓桥物三从幼儿园的早晨、从自由游戏到作业、个人·小组·班级、个人的时间表、根据生活态度来分组、流水似的一日生活、幼儿生活流的方向、生活中的偶发性、尊重每一天的实际生活、离 园十个方面对保育过程中的实际问题进行了阐释。（二）主要思想该书由“幼