《数据波动》教案(第一课时)人教版.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE4 精选文档 PAGE 《数据的颠簸》讲课稿（第一课时） 各位评委、各位老师大家好！今日我讲课的课题是八年级下册第五章第节《数据的颠簸》 （第一课时）。现我就教材、教法、学法、教课流序、板书五个方面进行说明。（恳请在坐的各位专家、同仁责备指正。） 一、说教材： ．本节课的主要内容：研究数据的失散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量 度及其实质意义。主假如运用详尽的生活情境，让学生感觉到当两组数据的“均匀水平”周边时，而实质问题中详尽意义却千差万别，因此一定研究数据的颠簸状况，分析数据的差异，逐渐抽象出刻画数据失散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。 ．地位作用：纵观本章的教材安排系统，以数据“收集—表示—办理—评判”的序次展 开。数据的颠簸是对一组数据变化的趋向进行评判，经过结果评判形成决策的教课，是数据办理解决现实情景问题必不可以少的重要环节，是本章学习的最后目的和落脚点。经过本节的学习为办理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。 ．教课目标： 依照课标对本节知识的提出的“研究如何表示一组数据的失散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的失散程度”要求，确立以下目标： （）知识目标：、掌握刻画数据失散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。、会着手和利用计算器计算“方差”“标准差”。 （）过程与方法目标：.经历感觉表示数据失散程度的三个量度的研究过程（“极差”“方 差”“标准差）。.经过数据分析的学习，培育学生研究数学规律的能力(“均匀数相同的两组 数据，极差越小，颠簸越小，越牢固”；“一组数据方差越小，颠簸越小，越牢固”).突出重点环节，判断两组数据牢固性就是抓住计算其方差进行比较。.在详尽实例中领悟样本估计整体的思想。 （）感情目标：经过解决生活中的数学问题，培育学生认真参加、踊跃交流的主体意识，经过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学涵养。 ．重点与难点： 重点：理解刻画数据失散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值， 并在详尽问题情境中加以应用。 难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并正确运用其解决实质问题。 二、说教法 教课过程是教师和学生共同参加的过程，启示学生自主性学习,充分调动学生的踊跃性、 主动性；有效地浸透数学思想方法，提升学生素质。依照这一原则和本节教课目标，我采用以下的教课方法： 、指引发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的看法，要引出三个看法，一定借助学生熟习的生活情况。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数， 让学生运用已有的知识进行评判，经过学习分析详尽的生活实例来发现当两组数据的“均匀水平”周边，没法用均匀数来刻画时，引入一种新的量度，逐渐抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教课突出教课难点的缺口，充分激活学生思想，调动其主动性和踊跃性。 、比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以正确的 刻画一组数据的失散程度，从而引入新的量度。 、练习牢固法。经过练习，增强牢固看法，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对 于实质问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标 准差”的内涵。使学生的分析和解决的能力获得一步的提升。 、用一个近学生生活的背景。通一个情境的入和比，抓住重点，打破点，学生直地估甲、乙两名手的成，回有关数据的另一个量度“均匀水平”，同学生初步领悟“均匀水平”周边，但两者的失散程度未必相同，有“均匀水平”以正确地刻画一数据，从而理成章地引入刻画数据失散程度的一个量度—极差；尔后，了一个“做一做”，因承上边景的情境，增添了一名手丙，旨在通丙与甲、乙的比，有均匀水平周边，极差也相同，但数据的失散程度依旧存在差异，用极差以精确刻画一数据的失散程度，从而引入刻画一数据失散程度的其余两个量度—准差和方差。指学新手算均匀数、极差、方差、准差，并挨次比，学生在比中。 三、学法：教课生方法比教课生知更重要。本侧重学生极思虑、主研究，尽可能地增添学生参加教课活的和空，我主要的学法指是： （）引察分析法：接运景，引学生察把（用眼），关注收集的数据，极思虑，分析两名运的定程度（），指学新手算（手）。学生学会察，分析和解决。 （）引比法：在教课程中，每出一个新看法或一个新公式，采用的方法是：一是引学生，二是解关，三是学新手算、牢固知，加深理解看法的内涵，四是回看情况，数据的化律，在背景中比形成正确的决策。 （）引牢固：侧重“做一做”的中化、察、切入公式特色、算、分析、判断的方法的牢固，通化加深学生三个量度的理解和用。学生知道数学重在运用， 从而知的用状况，找出未掌握的内容和知。