人教版三年级下册《小数的大小比较》教学设计及反思.docVIP

PAGE 1 第2课时 小数的大小比较 教学内容; 教科书P93例2及“做一做”，教科书P95“练习二十”第5~7题。 教学目标： 1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。 2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。 3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。 教学重点： 会比较两个小数的大小。 教学难点： 探究并掌握小数大小比较的一般方法。 教学准备： 课件、卷尺。 教学过程： 一、复习导入 （一）课件出示习题。比较下面各数的大小。 师：同学们，这些数是什么数？你们是怎样比较它们的大小的呢？ 生：这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多的数就越大；位数相同的，要从高位比起。 【设计意图】复习整数比较大小的方法，为后面学习小数的大小比较做准备。 （二）揭示课题。 师：同学们比较的方法很对，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较） 二、探究新知 （一）了解信息。 课件出示教科书P93例2。 师：从表中，你能获得哪些信息呢？ 生：从表中，知道四位男生的跳高比赛的成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。 （二）方法探究。 师：这四位同学中谁的跳高成绩最好呢? 请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。 师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米,这是为什么? 生：因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。 师：那如何把四名男生参加跳高比赛的成绩进行排名呢？ 学生分小组进行讨论。 师：如果我们不采用上面两个小组的方法，能不能给他们排名呢?先想一想，我们在以前比较整数大小的时候是怎样比较的? 师：你能总结一下小数比较大小的方法吗？ 生：从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。 结合学生的回答，教师课件呈现并板书。 所以1.2米1.1米0.9米0.8米。（板书） 因为1.2米1.1米0.9米0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。 【设计意图】鼓励学生从多角度思考问题，引导学生分析各种方法的特点，便于学生选择适合自己的策略方法，拓宽学生的思路。 三、巩固练习 （一）完成教科书P93“做一做”。 学生独立完成，教师巡视指导。 【设计意图】 先让学生结合图意说说小数的含义，然后自己看图比较大小，之后结合例题的研究，使学生进一步体会比较小数大小的方法。 （二）完成教科书P95“练习二十”第5题。 师：请大家用自己喜欢的方法比较两个数量的大小。 （三）完成教科书P95“练习二十”第6题。 学生独立完成后，与同桌交流方法，教师巡视指导。 （四）完成教科书P95“练习二十”第7题。 师：这些整数部分是两位的小数，你们会比较吗？ 四、课堂小结 师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？ 五、板书设计 小数的大小比较 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 六、教学反思 这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系，教学时充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验尝试对小数的大小进行比较，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。鼓励学生将整数的比较法则类推到小数的比较中。教学例题时，鼓励学生从多角度思考，结合具体情境体会小数比较大小策略的多样性。从练习反馈看，学生掌握得比较好。