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摸到红球的概率 ●山东青岛 崔霞 教学目标 了解计算一类事件发生可能性的方法，树立一定的随机观念，体会概率的意义。同时，消除生活中的一些错误的经验。 在教师引导下亲自参与“试验——收集试验数据——分析试验结果”的过程，感受 、体会获得新知的方法。 通过与同伴交流，培养协作与交流的意识。 教学流程 一、复习引入 先看一个摸球游戏： 盒子里装有 5 个大小形状完全相同的红球。 问：“从盒子中任意摸出一球是红球”这个事件是怎样的事件？它发生的可能性是多少？“从盒子中任意摸出一球是白球”这个事件是怎样的事件？它发生的可能性是多少？并用数轴表示。 再将 5 个大小形状与红色球完全相同的白色球放入刚才的盒子中，将其摇匀。问：“从盒子中任意摸出一球是红球”这个事件是怎样的事件？它发生的可能性是多 少？“从盒子中任意摸出一球是白球”这个事件是怎样的事件？它发生的可能性是多少？并用数轴表示。 再变换盒子中球的情况，拿出 4 个白球，1 个红球，使盒子中装有 4 个红球，1 个白球。 问：“从盒子中任意摸出一球是红球”发生的可能性比上次活动中摸到红球的可能性是大了还是小了？“从盒子中任意摸出一球是白球”发生的可能性比上次活动中摸到白球的可 能性是大了还是小了？再在数轴上找到相应的区域表示出来。 1 0 2 (50%) 1 不可能发生 必然发生 摸到白球的可能性摸到红球的可能性 问：能否用一个准确数据表示在此摸球活动中摸到红球的可能性？ 将盒子中的每个球都编上号码，分别记为 1 号球、2 号球、3 号球、4 号球、5 号球， 其中 1~4 号是红球。 将其摇匀后，让学生摸球，并将摸到的球号告诉大家。问：同学们摸到每个球的可能性一样吗？ 将其摇匀后，老师摸出一球请同学们猜测会是几号球。让学生猜测这个球是红球的可能性是多大。 二、做一做。 学生以四人小组为单位，进行摸球游戏。每小组准备 4 个红球，1 个白球。四人共做 20 次游戏，并将数据记录在下表中： 试验总次数 试验总次数 摸到红球的次数 20 摸到红球的概率（摸到红球的次数 摸到红球的概率（摸到红球的次数/试验总次数） 全班交流小组试验结果。 累计全班同学的试验结果。 能否用同学们试验得到的频率估算摸到红球的可能性？请同学谈谈对此的认识。 人们通常用P（摸到红球） ? 4 表示，其中，5 表示摸出一球所有可能出现的结果数， 5 4 表示摸到红球可能出现的结果数。 必然事件发生的概率为 1，记作 P（必然事件）=1，不可能事件发生的概率为 0，记作P（不可能事件）=0；如果A 为不确定事件，那么 0P(A)1。 用同样的方式，P（摸到白球） ? 1 ，请学生解释其中的 5、1 分别表示怎样的含义。 5 三、议一议。 任意掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6），“6”朝上的概率是多少？ 先请学生回答，再让学生每人掷 6 次，交流试验结果。 1 如，“6”朝上的概率是 6 ，学生通过实验感受到 6 次中不一定有一次出现，体会随机 性。 四、想一想。 用 4 个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。 1 1 使得摸到白球的概率为 2 ，摸到红球的概率也是 2 。 1 1 摸到白球的概率为 2 ，摸到红球和黄球的概率都是 4 。 你能用 8 个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗？ 五、试一试。 小明和小刚都想去看周末的足球赛，但却只有一张球票，小明提议用如下的办法决定 到底谁去看比赛：小明找来了三张扑克牌：红桃 2、红桃 3、红桃 4，背面朝上洗匀后，任意抽出两张，若抽出两张的数字和是偶数，则小明去，若抽出两张的数字和是奇数，则小刚去，你认为这个游戏公平吗？ 如果你是小明，你能设计一个公平的游戏吗？