《小白兔和小灰兔》教学设计.pdfVIP

一、童话引入 1、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一 天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一 车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰 兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这 就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。 ［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］ 2、(板书课题） 学生齐读课题 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教 4个生字。重点指 导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f ”， “施”是翘舌音。） 3、小组合作学习。 说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共 同评价订正。 4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。 ［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］ 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。 2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。 注意把字音读准，把课文读通顺。 3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。 4、学生评议。 ［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整 体感知的教学设计可以实现这一 目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老 师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步 培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］ 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢 谢您! ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜 吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的? ”要读出惊奇的语气。“是 我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其 它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快” 要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要 读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。 应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 6、在读中进行词句训练。 （1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗 户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 （2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只 有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱 劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）” 7、课中操。歌曲《劳动最光荣》。 四、感悟课文内容 1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容 相吻合的插图 （挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 （1）比态度：学习 1 ―3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老 山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看 到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想? ”让学生形成悬