五年级英语上册Unit1What#39;shelike教学设计Period1人教PEP.pdfVIP

Unit 1 Whats he like 教学设计（Period1） 一、教材内容分析 本课时的 Let’s try 部分是针对本单元核心句型 Is he ...? Yes, he is. 而设计的 听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。对于听 力材料中出现的新单词 strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。本活动 的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。 本课时的 Let’s talk 部分学习的核心句型是：Is he young/funny? 及其答语：Yes, he is. / No, he isn’t. 还有情境语：Do you know Mr. Young? 及其答语：No, I don’t. 教材通过吴一凡向 Oliver 描述他们的音乐老师 Mr. Young 的情景，让学生感知 上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确 的意群及语 音 、语调 朗读 对 话 并进 行 角色扮 演 ；能够 在情 景 中运 用句 型 Is he young/funny? 询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教 师特点进行问答；能够在语境中理解新单词 know 及句子 Do you know Mr. Young? 的意思 并正确发音。 二、学生情况分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。 因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事 物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。 在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、 短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以 让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变 换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实 课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他 们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。 三、教学目标 1．能够听录音完成选择图片的活动。 2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 3．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 4．能够在情景中运用句型 Is he young /...? 询问并回答某人的性格等特征。 5．能够在语境中理解生词 know 的意思，并能正确发音。 6．能够使用句型 Is he/she young /...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.利用 参考词汇就教师性格进行问答。 四、教学重难点 教学重点： 1．学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny? 2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型 Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 并能结合实际情况做出恰当的回答。 教学难点： 1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s = he is ,isn’t=is not。 2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐 趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。