外国文学说课稿.docxVIP

“外国文学”说课稿 1、课程性质和重要性：外国文学是汉语言文学专业的一门必修专业根抵课， 是三大文学主干课之一。汉语言文学专业的课程设置是一个有机的系统，外国文 学是这有机系统中的很重要的一局部，如果没有它，那末这课程设置肯定是不完 整的，也是无法想象的。 外国文学与其他课程的关系：外国文学与中国文学关系很密切，一方面外国 文学以中国文学为根抵，在学习过程中，如果没有中国古代文学、中国现当代文 学、文学概论等课程为根抵就不可能真正地学好外国文学；另一方面，外国文学 又为中国文学提供了参照，就是和外国文学相比，要知道中国文学的独特性在哪， 中国文学是有其独特性和优越性的。此外，还要知道，和外国文学相比，中国文 学缺失了什么.比方，外国长篇叙事诗兴旺，最早的是“荷马史诗”，而中国根本就 没有严格意义上的长篇叙事诗，”孔雀东南飞”算一个，但它没方法和“荷马史诗” 相比。还有，中国戏剧也没有西方兴旺，英国的莎士比亚太伟大了。在讲课的过 程中我会让学生做这种比较，这种比较绝不是崇洋媚外，不是给我们自己泼冷水， 而是以外国文学为参照，更客观地、更理智地认识和对待中国文学。所以，外国 文学和中国文学，在我看来，一个以另一个为根抵，一个又为另一个提供了参照， 同时外国文学又弥补了学生知识构造的偏缺。 2、教材 ”外国文学史”教材，目前有两种版本在高校中比较普及，一个是朱维之版的， 一个是克鲁版的，朱维之已经过世了，当年也是外国文学研究领域的大家，特别 是对圣经文学的研究造诣很深。朱维之版要比克鲁版的早，普通认为朱维之的条 理比较清晰，克鲁的容丰富但有点乱，缺陷也不少，所以我选的是朱维之版的。 这是我选择的教材，但关于这个教材我有一点自己的看法。 我说的这些教材也都是国家优秀教材，但都不好，大家也发现了，一到选教 材时就特殊难，我选的这个也就是姓子里面拔大个，相对来说比较好的，但实际 上也比较差，差就差在教材写得都太套路了，分析作品还是阶级分析法，不是反 对资本主义，就是痛斥了腐朽的封建社会，再不就是反动，你要是看的话，你会 发现，反动这个词在作品中频频浮现。拿来一部作品，必须得和国家政权或者是 社会意识形态结合起来，它不管这种结合对不对，也不管这种结合有多么生硬。 我觉得古代文学史和现当代文学史的教材也有这种通病吧，没方法，有历史遗留 问题，这种分析方法往往把作品简单化了，有时还很可笑。比方分析于连，教材 是这么分析的，说“小资产阶级于连为了向上爬不惜勾当良家妇女，小说痛斥了 当时腐朽的人吃人的社会。〃人吃人的社会，把分析鲁迅那一套拿到这了， “红 与黑”实际上写的是心灵，于连就像一个迷途的羔羊一样，他向来都在寻觅幸福， 最后他找到了幸福，他虽然死了，但死得很安全，临死之前他找到了幸福，这就 是，，红与黑，，所写的，根本不像教材中所说。 所以我讲课从来不依附于教材，上课没有教材不行，但我不按教材上的观点 讲，不按教材上的观点讲，那要教材还有什么用.一方面，书上的有些东西还是 可以借鉴的，〔比方文学思潮时间界限的划分〕，能借鉴的我借鉴，不能借鉴的我 把它作为一种反面教材，让大家来分析，同时告诉学生，不要惧怕权威，要学会 质疑。 其实，学习外国文学，最好还是看外国人写的评论，外国学者的研究水平很 高，有些我们真是望尘莫及，外国人理解他们自己的东西往往比我们理解得深刻、 准确、到位。所以，在讲课过程中，我会重点给学生推荐一些书，文学史方面的, 比方外国人自己编的“法国文学史、”剑桥文学史、俄国文学史: 还有勃兰兑 斯的“十九世纪欧洲文学主流：这些书都很好。文学评论方面的，比方哈罗德?布 鲁姆的“西方正典”，比方以赛亚?柏林的“西方思想家”、比方奥尔巴赫的“摹仿论 ”，这些书都很经典，在作家作品方面，这些书能给我们相对真实全面的评价， 能让我们更贴近作品的原生态。所以在讲课过程中，除了所用教材之外，我会给 学生推荐一些书，这些书并非一下子都告诉他们，而是随讲随推荐。可是，话 又说回来了，推荐这些书学生也未必能看，但至少能让他们学会鉴别，哪些书好， 哪些书不好，至少能在他们写论文的时候能故意识地把这些书找来看一看。 第二点的最后一个问题就是教学重点和难点。 教学重点：外国文学作家、作品不少，教学日历中所列的作家、作品都是经 过深思熟虑后而精心选取的，因此都很重要。 教学难点：外国文学容及其广博，在有限的课时，讲什么，如何讲，成为教 学的首要难题。 3、教学过程 外国文学史在两个学期开设，每学期是68学时，在有限的学时，我肯定会 选有代表性的，重要的作家来讲。在教学容和教学环节的衔接方面，具体做法是 先按时间的先后来讲解作品，明确外国文学史的时间界限，把外国文学分为古代 文学、中世纪文学、文艺复兴时期文学、17世纪文学、18世纪文学、19世纪文 学等等，