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澳大利亚 【篇一：澳大利亚教课方案】 1、图片导入 2、澳大利亚地点 纬度，半球，海陆 澳大利亚独占整个大陆 3、世界活化石博物馆 1）、澳大利亚国徽导入澳大利亚动物 2）、分别展现动物 3）、展现文字资料，总结澳大利亚生物特色，说明“世界活化石博物馆”的由来 4）、研究澳大利亚生物特色的原由。 5）、小结 4、骑在羊背上的国家 1）、澳大利亚倒置地图导入 2）、说明“骑在羊背上的国家”由来，羊毛、羊肉产量居世界前列 3）、剖析澳大利亚地形特色 4）、剖析澳大利亚降水特色 5）、依据地形和降水特色剖析澳大利亚养羊地址 6）、展现考证澳大利亚实质羊、牛、小麦，在澳大利亚的散布。简要说明牧牛带在北部的散布 7）、简要说明三大牧羊带之间的差异 8）、说明澳大利亚中部地下水丰富、含盐量高，合适养羊。并展现羊饮水图片 9）、归纳澳大利亚养羊业的自然条件。 10）、依据地形、降水特色剖析澳大利亚合适栽种小麦的地址。 。 11）、简要说明养羊业与栽种业混淆经营的利处 就地取材 12）、举出其余就地取材发展农业生产的案例。 13）、赏识澳大利亚的养羊业 、坐在矿车上的国家 1）、依据图，剖析澳大利亚主要矿产有哪些及其散布。 2）、选择钢铁公司的最正确地点 过渡： 3）、矿产资源数目多 4）、就地取材发展采矿业 5）、矿产品出口总数增添，出口量大。 6）、与澳大利亚对比，非洲国家矿产资源利用的不一样。 7）、剖析澳大利亚地广人稀，说明羊、矿产出口量大的原由。 8）、研究澳大利亚人口散布特色 【篇二：新人教版澳大利亚教课方案】 七年级《地理》下册（人教版） 第八章第四节《澳大利亚》教课方案 《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地域”中的最后一个国 家，在介绍上不求八面玲珑，教材选用三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家独有的自然环境特色及经济发展特色。各部分内容又安排了相当数 量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实质生活，惹起学生研究澳大利亚独专门理现象的兴趣，进而踊跃参加到教课活动中。 澳大利亚关于初一学生来说，是一个独出心裁的国家。澳大利亚位于南半球，四周对海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。 教师经过模拟旅行-情境教课法的方式，引领学生主动参加，乐于研究，合作学习，培育学生剖析地图找规律，研究问题引资料，解决实质问题，进而实现地理学习方式的转变。 本节课是澳大利亚的第1课时，讲解“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。 （一）知识与技术 能够说出澳大利亚的地点特色及国土构成，知道澳大利亚是世界上独一一个独占一块大陆的国家； 知道澳大利亚独有的动物，能够解说澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会剖析澳大利亚养羊业发达的自然条件； （二）过程与方法 采纳问题研究性学习模式，剖析澳大利亚动物古老性的成因，体验研究性学习的一般方法； 采纳合作学习、角色饰演的活动方式商讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特色，分 1 析地形、天气等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并经过填图帮助学生记忆。（三）感情、态度和价值目标 经过研究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地看法和可 连续发展的看法。 1．澳大利亚特有生物众多的自然特色及其形成原由；  2．澳大利亚 的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。 模拟旅行—创建情境法，读图剖析—议论法，问题研究等方法为主。多媒体课件 课时 2 3 4 5 【篇三：澳大利亚教课方案】 “澳大利亚”教课方案 山东省宁阳实验中学（271400）孙凡勇一、教材剖析 湘教版七年级下册主要学习地区地理知识。认识范围由大到小，既学习了地理环境的整体性，又对照了差异性。《澳大利亚》属于教材的第三部分“走进国家”，教课目的在于培育学生认识该国家的自然地理和人文地理特色，经过研究性学习，进一步掌握学习国家地理的一般方法，并能延长拓展，提高学生的终生发展能力。二、学情剖析 初一学生在学习本节课从前，已大概认识了学习地区地理的一般思 路，比方，地理地点特色要从“半球地点、经纬度地点、海陆地点”三方面来剖析，地形特色要从“海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形种类、地形散布”等四方面来剖析。所以，在教课活动中，我们要因势利导，利用已有的知识和方法来学习新的知识，同时紧 密联合我县展开的“三环节”教课，狠抓学生的预习，既能提高学生的自学能力，又能培育优异的学习习惯，还可以大大提高学习效率。三、课程标准 1、在地图上指出澳大利亚的地理地点、国土构成和国都。 2、依据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特色，指出特有动物，并简单说明其形成的主要原由。 3、运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说出该国就地取材发展经济的实例。 四、教课