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《山谷中的谜底》教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经 验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是收集整理的《山谷中的谜底》教学反思，欢迎阅读与收藏。 《山谷中的谜底》教学反思1 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为 了生存和更好的发展”的深刻含义。 2、学习篇末点睛和对比的写法。 教学重难点 重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的 深刻含义。 难点：学习篇末点睛和对比的写法。 教学准备 课文中的重点句子的演示、课件 教学过程 一、复习提问 二、继续精读训练 1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研 究。 2、指名朗读第 3 自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？ 讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？ （外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的） （1）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积 雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身 姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其 他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” （2）体会对比写法。了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。 3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？ （对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适 当的让步，以求反弹的机会） 三、齐读最后一段。 四、学习用警句结尾，点明文章中心。 联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。 《山谷中的谜底》教到最后的时候，我向同学们提出谜底为什么会被这两个旅行者所揭开？就这 个问题展开讨论。同学讨论非常激烈，过程是这样的： 师：谜底被这两个旅行者所揭开了。哪这两个旅行者为什么能揭开这个谜呢？ 生 1：因为这两个旅行者很有洞察力，他们善于观察周围的环境。 生 2：因为这两个旅行者有满腔的热忱，他们千里迢迢来到这个山谷来探这个谜，从这点上就可 以看出。 生 3：这两个旅行者有很强的逻辑推理能力，他们能通过现象看到造成这种现象的本质。 （回答越来越精彩，课堂的学习氛围来越来越浓。） 生 4：我觉得这两个旅行者除了上面所讲的，我认为最主要的是他们俩还有很好的运气。 （学生大笑，都觉得这名学生的回答很可笑。我刚开始也这样认为，可转念一想，不也正是这样 吗？否认？打消了学生的积极性；让其继续发言？又会出现什么后果呢？《新课标》中指出：要尊重 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 学生的独特理解，教学要体现人文性。于是，我追问：） 师：你为什么觉得他们有很好的运气呢？ 生 4：如果不是运气好，刚好他们是在冬天来，而且还刚好是在下大雪。如果不是这样，他们怎 么会发现“这山谷中的谜底”呢？ （言之有理。这不正是课堂中生成的动态资源吗？于是，一场关于“运气”的教育顺势而下） 师：是的，“运气”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住吗？ （学生有的说能，有的在摇头，还有的则在笑。） 师：有句话，在这儿，老师送给大家一句话：“运气只眷顾有准备的人。”如果这两个旅行者没 有敏锐的观察力，没有严密的逻辑推理能力，这个谜底能被他发现吗？（学生沉默了） 师：前文已经讲到，“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。”我想：这么多年 来，肯定也有很多人在冬天来过，也一定有很多人看见过‘漫天飞舞’的大雪，可为什么他们没有发 现呢？因为“运气只眷顾有准备的人。”同学们，今天的学习是为明天准备，好好学习，将来当运气 来到你们面前时，你们就能牢牢地抓在手里。 教学反思 现在的课堂强调它的人文性，强调尊重学生，尊重学生的理解的多元性。可我们不能把学生多种 多样的理解等同于学生