《地域文化与城乡景观》汇报.pptx

四川省2023年普通高中新课程新教材培训基于“问题链”在地理核心素养培育中的地理新教材教学案例设计与研究——以《地域文化与城乡景观》为例 何为“问题链”？是指为达成一定教学目标，依托具体教学情境，依据学生认知水平，创设的具有层次关系的任务群。利用“任务链”教学可以高效推动教学内容的展开，促进学生构建具有结构化的知识体系和关联性的思维结构，从而达到提高教学品质、提升学生地理核心素养的目的。参考文献：中地参2023年3月上《“问题链”在地理核心素养培育中的实践探索》南师大附中 董满超 地域文化与城乡景观 USTbUSTb 地域文化与城乡景观目 录一、课标解读二、教材解读三、教学和评价目标二、教学设计 （一）基本理念一、课标解读地域文化与城乡景观 （一）基本理念一、课标解读地域文化与城乡景观 继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 （二）课程标准条目一、课标解读2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。（本节课标为新增内容）地域文化与城乡景观（三）课标解读1. 主要概念是指一个地区的人们共享的，在生产生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣。文化源于人类对自身和世界的感悟和认知，不同地域的文化有其自身特色。地域文化就是在特殊地域范围内形成的物质和非物质方面的文化。 （二）课程标准条目一、课标解读2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。（本节课标为新增内容）（三）课标解读1. 主要概念地域文化与城乡景观景观：是指相对固定在地表的实体要素，自然景观如土壤、植被、地貌等，人文景观如农田、矿山、道路、建筑等。（本节教材主要涉及人文景观）城乡景观：是在城镇和乡村里自然景观和人文景观的综合体，景观的空间尺度可大可小。 一、课标解读2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。（本节课标为新增内容）（三）课标解读2. 课标解读地域文化与城乡景观行为动词即学生要能够初步领会城乡景观体现的地域文化教学方法知识要点 一、课标解读（三）课标解读2. 课标解读地域文化与城乡景观需对核心概念进行突破,进而明晰两个概念间的关联；结合案例从空间视角深入探究城镇和乡村所承载的地域文化；案例的选取突出强调对区域认知和综合思维的培养要求；广义的“文化”是人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。城乡发展过程中形成地域文化，地域文化又反作用于城乡发展。 （一）人教版教材内容解读二、教材解读地域文化与城乡景观人地关系与可持续发展理论国家层面发展战略人文地理基础知识： （一）人教版教材内容解读二、教材解读一切人文地理学习内容的核心与人口分布和迁移都有着直接关系与人类居住地，特别是与城市发展（城镇化）有关地域文化与城乡景观 （一）人教版教材内容解读二、教材解读地域文化与城乡景观地域文化与城乡景观的内涵（概念体系）举例说明地域文化在城乡景观中的具体体现地域文化与城乡景观 （一）人教版教材内容解读二、教材解读地域文化与城乡景观“先行组织者”： 以“五颜六色建筑景观与当地的地域文化有何关联？”问题的形式激发学生的学习兴趣，引出本节的核心概念与学习本节的一般方法。 一、课标解读目标题主要内容具体解读地域文化主要是解释地域文化和景观，重点说明从城乡景观的角度探寻地域文化及其影响。教材并没有给出概念的定义，而是采用了朴实的语言描述了文化和地域文化的特点，贴合高中学生的认知水平；教材中介绍了景观最简单的分类方式：自然景观、人文景观，并强调城乡景观主要指人文景观；地域文化与城乡景观 一、课标解读地域文化与城乡景观目标题主要内容具体解读地域文化主要是解释地域文化和景观，重点说明从城乡景观的角度探寻地域文化及其影响。教材并没有给出概念的定义，而是采用了朴实的语言描述了文化和地域文化的特点，贴合高中学生的认知水平；教材中介绍了景观最简单的分类方式：自然景观、人文景观，并强调城乡景观主要指人文景观；教材设计“活动”——理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化，要求学生理解地域文化的表现方式。学生需要从教材资料中找出对地域文化文化的描述，感受地域文化，通过讨论感受地域文化的传播性。 一、课标解读地域文化与城乡景观目标题主要内容具体解读地域文化与乡村景观结合实例说明地域文化在乡村景观上的体现。乡村的主要经济活动与自然的关系更为直接，具体表现在空间格局、建筑、价值观等方面。空间格局教材以红河哈尼梯田的乡村景观体现当地独特的水、林、村、田和谐共生的地域文化、以江西婺源月亮湾“宅高田低”的空间格局体现当地人地和谐的地