例谈小学语文教师如何创造性地使用教材 .doc

例谈小学语文教师如何创造性地使用教材 作者： 邹春红 来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第6期 邹春红 （吉林市教育学院 小学教研部，吉林 吉林 132012） 摘要：随着新课程改革的不断深入，课程由“专制”走向“民主”，教材也就由高高在上的“圣经”，变成了学生语文学习的“工具”。如何发挥教材的优势、创造性地使用教材是一个新课题。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，以学生的发展为本，对小学语文教材进行拓展、重组、增删和整合，创造性地使用小学语文教材才能取得良好的教学效果。 关键词：小学语文；教材；创造性；使用 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0086—03 近年来，随着新课程改革的不断深入，课程由“专制”走向“民主”，教材也就由高高在上的“圣经”，变为学生语文学习的“工具”，广大教师树立了“用教材教”的思想。因此，如何发挥教材的优势、创造性地使用教材，就成为摆在我们面前的一个新课题。 创造性地使用教材，一方面我们要充分理解教材编写的理念与意图，将教材同化为自己的智能，另一方面在实际教学中，不断开发与教材不同的教学目标、教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。基于以上理论，笔者从以学生发展为本的教学理念出发，依据教材，在具体教学环境下，对教材内容进行了适合于学生学习，有利于学生发展的拓展、重组、增删和整合，取得了很好的教学效果。 一、拓展 《语文课程标准》在教学建议中明确提出“教师应创造性地使用教材”、“积极开发、合理利用课程资源”。教材给予孩子们的只是涓涓细流，我们要带领孩子们顺着源头走向浩瀚的大海。在教学活动中，我们要积极创造条件，根据教材内容和学生的认知规律，通过“由点带面”、“随点溯源”的办法，适度拓展，开阔学生的视野，让学生走进更深广的语文学习天地。 （一）由点带面 教材中我们的很多学习内容涉及许多背景渊源，只有更好地了解了这些背景资料，才能将其学好。这时候就需要我们由教材中的这一个点带出一个面来。例如，长春版小学语文三年级有一篇课文是《七子之歌——澳门》，这首诗是闻一多先生所作，年代久远，学生对那段丧权辱国的历史可能并不了解。教学时，我提前一周布置作业，请学生搜集关于澳门的资料，让学生在情感上先走近澳门。上课时，我在学生搜集资料的前提下为学生提供更为详尽的资料，包括葡萄牙人对澳门侵占、掠夺，对澳门人民的残酷迫害，澳门人民奋起反击等历史资料，从而让学生理解了全诗的主旨“侵略者略去的是我们的肉体，祖国母亲永远保护我们内心的灵魂”。学生因为了解了大量的资料，情感层层递进，课已终而情未了。此时，再趁热打铁让学生利用一周的时间把自己搜集的、老师提供的资料进行整理，然后根据自己的喜好形成作品进行交流。由这一课带出了许多资料，而这些资料为学生所读、所感、所用，不仅提高了学生搜集、处理信息的能力，而且激发了学生自主学习的热情。 在语文教材里需要这样处理的课有很多，如《长城》、《威尼斯的小艇》、《新型玻璃》等等。这样的课不要怕浪费时间，老师完全可以多用几课时，让学生扎扎实实地学透，让学生真正地动起来，进行自主的综合性学习。 （二）随点溯源 教材中的一些课文是节选自名著的，这样的课文，正是我们把课内阅读与课外阅读进行结合的良好时机。教学此类课文时，教师可以由点溯源，提供原著，激活学生继续探究的热情，让学生主动地进行课外阅读。如长春版小学语文教材六年级下册中有这样一课《蛇肚子里的象》，这一课选自法国作家圣埃克苏佩里的儿童文学短篇小说《小王子》。在教学这课时，我向学生介绍这部名著，激发学生的读书欲望。教材中还有很多这样的课文，如教学《用奇谋孔明借箭》时引导学生读《三国演义》，教学《丑小鸭》时引导学生读安徒生童话，教学《荒岛日记》时引导学生阅读《鲁宾逊漂流记》等。 课内阅读内容有限，时间有限，所得有限，而母语学习资源无限，机会无限，发展无限。任何一套教材都不可能做成完全开放式的，教学中，只有对教材进行适度的拓展，才能让语文教学走向开放，让学生的学习走向自主，在广阔的语文天地中，培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。 二、重组 重组教材的目的在于充分利用教材提供的学习资源，将教学内容、教学时空与教学方法完美地结合，从而使学生更好地理解教材内容，提高学习的实效性。教材是为教学服务的，根据学情的需要，教师重组教材是有必要的。 我们在教学中，可以根据学生的具体情况，适当调整教材中有关内容的顺序。例如，长春版小学语文教材四年级下册第五板块“名园水乡”中，所选三篇文章《颐和园》、《水乡》、《野荷塘》都是写景的文章。在教学这一板块时