培智学校生活化主题式教学研究.docVIP

《培智学校生活化主题式教学研究》 尊敬的进修校的领导们: 你们好! 今天我代表特教学校《培智学校生活化主题式教学研究》课题组,对我校关于《培智学校生活化主题式教学研究》科研课题一年多的研究做一汇报,恳请各位专家给以指导。 一、课题提出的背景 随着社会经济和社会文明的发展,特殊教育越来越受到社会各界的关注和重视。在特殊教育上,对智力障碍儿童开展生活化主题式教育,是以适应其生存体验为基点的,意义彰显深远。因为,特殊儿童今天的学习,是为了明天能更好地生活。他们将来要融入社会,与社会其他成员交往、共处。对他们而言,学会如用钱购物、存储金钱、向人问路、乘车、使用公共设施等为进入成人社会作准备的事情,要比学会数理公式、会背多少古诗、文章有用得多。换句话说,特殊学生学习生活经验、学会生存技能,将会比学习纯文化知识,对他们以后的生活有更实在的用处。 二、课题研究的实践意义与理论价值 我们认为,这一课题进行的切实有效的研究,它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。 1、本课题研究和积累的经验资料,能够丰富和发展特殊教育生活化理论,并开发出相应的生活训练校本教材,为提高本地区智力落后教学的实效性和学生的社会适应能力提供了主要凭借。 2、从事教育科研是提高教师素质的最佳途径,也是成功教师的必由之路。教师在进行研究时,必须要学习国内外现代教育理论,学习现代教育模式、教学方法和手段。研究课程标准,研究生活实践,研究教材,研究学生,练一招一式,过硬本领,以研究者的姿态进行教育教学,并在不断地创新与探索中有所发现,有所创造,形成自己的风格特色,走科研兴教的成功之路,促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。 三、课题研究目标 1、通过本课题研究使弱智儿童学会与生活密切相关的知识或掌握将来参加家庭和社会生活必备的技能,提高他们的生活适应能力,并学会生存,学会共处。 2.通过本课题的研究来改变教师的教学观念,改变教师对学生能力的看法,培养一批特殊教育专业人才。 3、通过本课题的研究尝试开发校本课程,努力实施新课程标准,提高教学质量。 四、课题实施的步骤 本课程研究分三个步骤进行:每一阶段都定有研究目标和内容,彼此之间呈螺旋上升,层层深入,主要有: 准备阶段(2009、3—2010、1) 1、组织课题组成员进行与本课题研究相关的特殊教育理论学习,制定生活化主题教学的实施方案 2、召开课题开题会 3、确定生活化主题单元教学的内容 实施阶段(2010、2—2010、7) 1、制定个别教育计划,做好各类测试问卷 2、课堂教学实践,做好课堂研讨和教后反思工作。 3、总结经验,撰写教学心得及论文 总结阶段(2010、8—2010、9) 五、课题研究的主要过程 课题实施得到学校全体师生的支持与响应,在学校管理上确保做到人员、经费的保证,使研究工作得以顺利开展。在分管领导和教务处的具体领导下,课题组成员按照课题实施计划,规范有序地开展了“培智学校生活化主题教学”的研究工作。 1、抓队伍,提高教师专业素养。 把“培智学校生活化主题教学的实践研究”课题作为对学生进行“适合自身发展需要”教学一个重要内容列入学校计划,成立了课题组,由校长室牵头,教务处负责课题的实施,精选思维活跃、积极进去、具有一定理论水平和教育管理经验丰富的骨干教师组成研究队伍,组织开展研究活动,并投入相应的实验经费,确保课题研究的顺利进行。 为深化教师对本课题的理解,我们从学习抓起,多途径、多渠道提高全员理论水平。定期开展“生活化主题式教学工作交流会”,利用教研时间,组织课题组教师学习特殊教育相关教育教学理论,提高教师专业素养。 2、定目标,落实主题单元内容 结合学校个别化教育计划,由课题组教师对实验班级的全体学生进行了生活自理、感官知觉、精细动作、认知、沟通和社会技能等七大领域的评量,然后根据每个学生的不同需求制定出他们各自的长、短期目标,课题组教师再根据全体学生的目标进行集中研讨,选择学生生存需要并且可接受的主题单元内容开展多学科教学。 3、重研讨,探索主题单元课型。 在实施阶段,课题组教师在《培智学校课程实验方案》指导下,把培智课堂教学生活化课题研究作为起点,进行理论学习与课堂教学实践,在教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开研究,改变自己的课堂教学行为,渐渐地步入生活化课堂教学的新角色。同时,组内成员之间开展互听互评活动,通过每一次教学活动,提出自己的见解,学习每一节的优点,把优点渗透到自己的教学中去。在不断地研讨中,探索出培智学校生活化主题单元内容。 4、联家校,建立家校实践教育。 智力落后学生学习的最终目的是回归主流社会,为了让学生生活化主题单元教学得到家长配合,学校通过家长学校、家长会、亲子互动等形式对家