部编版七年级语文上册第五单元第十七课《动物笑谈》精品教案2(第2课时).pdfVIP

《动物笑谈》精品教案 第二课时 ◎教学目标： 1. 欣赏文中写“被观察者”的精彩语段，学习准确严谨而又生动传神的笔 法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。 2. 体会作者对动物的喜爱和对生命的尊重，感受作者严谨求实的科学态度 和忘我的科学精神。 ◎教学过程： 一、于精彩处，笑谈趣“物” 再读课文，带着问题精读赏析。 文章写了小鸭子和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，你觉得其中最精彩的细节有 哪些？找出喜欢的语句，细读品味，赏析交流。 自读方法：赏析式批注。 (批注的方法有很多，除了解答疑惑式的批注外，还有赏析式批注，针对文 中精彩句段进行赏析，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼而 又不乏幽默的特点) 预设： （1）果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一 堆，听任我用叫声把它们带走。 批注：运用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。 （2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它 们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！ 批注：作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了 人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。作者在调侃的话语中表现了诙谐幽默的 语言特点。 （3）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打 开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 批注：该句运用了比喻的修辞，作者把 “可可”咬住线头飞到空中的样子比 作 “纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地表现出“可可”把一整团线都打 开后的情景，写出了调皮的可可动作的轻盈敏捷。 （4） 我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全 咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆； 另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。 批注：通过“我”的见闻，写可可的恶作剧让人忍俊不禁，“整整齐齐”“一 丝不错”从侧面写出了可可的调皮、淘气和聪明程度。 （5） 可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸 出的手臂上了。 批注：“敛翼俯冲而下”“只一下”写出了可可看到“我”以后的义无反 顾，表现了可可对“我”的依赖、依恋和信任。 设计意图：引导学生对文中描写动物的精彩句段进行品读赏析，感受动物们 的可爱模样，体会作者对动物们的宽容与喜爱。此环节为赏析式批注，引导学生 边读书边批注边思考，逐步养成良好的读书习惯，并让学生在合作与交流中逐渐 掌握语文的自读方法。 二、于联想处，笑谈趣 “思” 1.你喜欢作者笔下的动物们吗？为什么？作者与动物和谐相处的那些事带 给你怎样的启示？ (可以结合课文的两处旁批，联想作者的生活情境，合作研讨） 旁批 7:可可被 “我”收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？ 旁批 10:写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。 2.本文读来忍俊不禁，在这些 “笑”的背后又引发了我们怎样的思考？ (学生自由作答，从多角度拓宽表达阅读的感受） 预设: “笑”的背后是作者对动物的热爱。 “笑”的背后是对动物的尊重，把它们视为平等的朋友。 “笑”的背后是一种提醒，提醒我们善待生命；提醒我们，人类亲近自然、 与动物友好相处，是正确的生存态度。 “笑”的背后是为了“探求真理”，专注的科学态度和忘我的科研精神。 “笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式：亲近动物，才能取得动物的 信任； 了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，才 会发现动物的美。 3.延伸阅读。 劳伦兹说： “根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借 助一枚戒指。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不 需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我 们诉说至美至真的故事,大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美 上千百倍。” 总结：不是每个人都能够像劳伦兹这样与动物朝夕相处，成为专家。但劳伦 兹却用他的行动告诉人们，人类和其他动物都是大自然的儿女，动物和人类一样