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现代学习四大理论 一、行为主义 代表人物：华生（古典行为主义：学习是经典条件反射建立的过程）、桑代克（S-R 刺激反应，极端行为主义：学习是渐进的尝试与错误”过程，是刺激-反应的连结）、斯 金纳（刺激-反应-强化：学习是操作性条件反射建立的过程）、班杜拉（认知行为主义: 强调学习产生于观察和模仿） 二、认知主义 早期认知心理学观点：1、格式塔理论，学习就是知觉经验的重组。2、S-O-R，O代 表有机体的内部变化，学习就是形成认知地图。 现代认知心理学观：代表人物：布鲁纳（认知结构的组织与重组、发现学习）、奥 苏贝尔（接受学习、有意义的学习、先行组织者、动机理论）、加涅（连结-认知，信 息加工理论） 主要观点：1、学习是认识结构的重组。2、学习是由经验引起的能力或者倾向的相 对持久的变化。3、学习的过程是学习者信息加工的过程（信息加工模型） 三、建构主义 建构主义是皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的综合发展。 主要理念：1、学习是学习者在与环境交互的过程中主动地构建内部心理表征的过程。 2、认知是通过意义构建的方式获得的。3、认知建构主义强调学习模式应该着重于学习 者自身的建构和知识的组织；社会建构主义强调通过两个和两个以上的人从事持续的谈 话的社会环境中进行。4、建构主义强调学习的环境。 三个基本假设：1、学习是一种建构的过程。2、学习是一种活动的过程。3、学习必 须处于丰富的情境中。 六条教学理念：1、强调以学生为中心。2、强调“情境”对意义构建的重要作用。3、 强调“协作学习”对意义建构的关键作用。4、强调对学习环境的设计。5、强调利用各种 信息资源来支持“学”。6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。 四、人本主义 马斯洛学习理论：学习只能靠内发，教师不能强制学习，学习的活动应由学生自己 选择和决定。教师的任务只是辅导。 罗斯杰的自由学习原则：学生各有其求知向上的潜在能力，只需设置一个良好的学 习环境，他们就会学到他们所需要的一切。 六条主张：1、人皆有其天赋的学习潜力。2、教材有意义且符合学生目的才会产生 学习。3、在较少威胁的教育环境下才会有效学习。4、主动自发全身心投入的学习才会 产生良好的效果。5、自评学习结果可养成学生独立思维与创造力。6、重视生活能力的 学习以适应社会的变化。 主题：现代学习四大理论L 主题：现代学习四大理论 L 「「第 1 [2009-9-25 14:51:00]: 楼] 回复： [707707] 现代学习四大理论 一、行为主义 代表人物：华生（古典行为主义：学习是经典条件反射建立的过程）、桑代克（S-R 刺激反应，极端行为主义：学习是渐进的尝试与错误”过程，是刺激-反应的连结）、斯 金纳（刺激-反应-强化：学习是操作性条件反射建立的过程）、班杜拉（认知行为主义: 强调学习产生于观察和模仿） 二、认知主义 早期认知心理学观点：1、格式塔理论，学习就是知觉经验的重组。2、S-O-R, O代 表有机体的内部变化，学习就是形成认知地图。 现代认知心理学观：代表人物：布鲁纳（认知结构的组织与重组、发现学习）、奥 苏贝尔（接受学习、有意义的学习、先行组织者、动机理论）、加涅（连结-认知，信 息加工理论） 主要观点：1、学习是认识结构的重组。2、学习是由经验引起的能力或者倾向的相 对持久的变化。3、学习的过程是学习者信息加工的过程（信息加工模型） 三、建构主义 建构主义是皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的综合发展。 主要理念：1、学习是学习者在与环境交互的过程中主动地构建内部心理表征的过程。 2、认知是通过意义构建的方式获得的。3、认知建构主义强调学习模式应该着重于学习 者自身的建构和知识的组织；社会建构主义强调通过两个和两个以上的人从事持续的谈 话的社会环境中进行。4、建构主义强调学习的环境。 三个基本假设：1、学习是一种建构的过程。2、学习是一种活动的过程。3、学习必 须处于丰富的情境中。 六条教学理念：1、强调以学生为中心。2、强调“情境”对意义构建的重要作用。3、 强调“协作学习”对意义建构的关键作用。4、强调对学习环境的设计。5、强调利用各种 信息资源来支持“学”。6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。 四、人本主义 马斯洛学习理论：学习只能靠内发，教师不能强制学习，学习的活动应由学生自己 选择和决定。教师的任务只是辅导。 罗斯杰的自由学习原则：学生各有其求知向上的潜在能力，只需设置一个良好的学 习环境，他们就会学到他们所需要的一切。 最近访客:[谁有微[wh[是[qiang2018「】〕.[cheglei信小片 ] 1c113o3 ] [Chelei ]群] ] 」[wang2008]六条主张： 最近访客: [谁有微[wh[是[qiang2018「