小学语文桂林山水教学设计.docx

篇一：小学语文桂林山水教学设计小学语文《桂林山水》教学设计 作者：吴清波 单位：山东省惠民县石庙镇青阳店小学 通讯地址：山东省惠民县石庙镇青阳店小学邮编：251719 篇二：小学四年级语文-《桂林山水》教学设计 《桂林山水》教学设计 西和县姜席镇上胡小学 胡少平一、教材分析（概述） 《桂林山水》是九年义务教育人教版四年级下册的课文，这是一篇典型的写景的文章，全文 共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点， 生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山， 表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！ 二 、 教 学 目 标1．引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教 育，陶冶其爱美的情趣。 2．引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达 能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3．指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。 4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 [知识与技能] 掌握本课生字词 了解课文内容，了解桂林山水的特点。 认真读课文的最后一段，联系上下文，说说自己对桂林山水的感受。 有感情的朗读课文，背诵课文。 [过程与方法] 以朗读代替讲解，欣赏桂林山水的美。 运用联系上下文的方法，对最后一段展开想象，谈谈感受。 [情感与评价] 理解作者的情怀，热爱祖国的山河。三、学习特征分析 指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。四、教学策略的选择与设计 采用启发式，问答式进行教学，分2 课时五、教学资源与工具设计 教学挂图，课件六、教学过程 第一课时 [谈话导入] 同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？??对！桂林山水（板书）。那么，谁去过桂林 欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么？ 学生自由描述。 教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。（听你这么一说我真想快点去看看呢。）咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗？ [初读课文，学习字词 ] 1．教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍 读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。 2．检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄 伟、拔地而起、连绵不断。 3．指名读通课文。 [整体感知，领略美感] 1．教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感 受是什么呢？（学生纷纷发表见解。） 2．教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。（板书：美）同学们从整体上 把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。） 3．教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓住重点的词句体会作者这样 写的好处；我们可以欣赏作者的表达手法?? 这就叫做“品味语言”。 [精读第二段，品味语言] 你仿佛看到什么了呢？ 教师则教学：这里用了一个什么词？（水平如镜）不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢？（比喻） 指导读词。 你又仿佛看到了什么呢？ 学生若答：当我读到漓江的水真静啊??时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听 不到，也看不到它在流动；仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；仿佛看见漓江的水非常的绿?? 篇三：桂林山水的优秀教学设计 语言美、意境美