“双减”背景下小学语文作业设计的优化.pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业设计的优 化 摘要：小学语文是小学生学习生涯中的重要科目，并且决定着小学生各科学 习能力及理解能力、语言能力等是否快速成长。同时，语文学科教学中还要根据 我国教育政策开展教育教学，当前的教育政策是“双减”，小学语文教师需要先 全面解读双减政策，掌握其含义及要求，再根据含义与要求改革教育教学策略， 实现语文教育满足双减政策要求并促进学生快速成长。双减政策的目的是最大化 降低学生学习压力，小学语文教师需要有效优化作业设计，进而在最大化降低学 生学习压力的同时满足双减政策要求。 关键词：小学语文；双减政策；作业设计；优化策略 引言： 2021年7月24 日我国出台了双减政策并落实于教育领域中，分析双减政策 可知：此政策的目的是在最大化降低学生学习压力的同时提升教学水平，在促进 教育科学化教育的同时能够健康发展，进一步促进学生身心健康成长。小学语文 是我国教育中的重要组成部分，在设计作业时应及时根据双减政策要求进行改革， 实现作业量最低化、作业内容可促进学生快速成长，在实现双减政策目标的同时 提升学生语文学习效果。 一、基础知识——游戏式作业，丰富学生识字量 小学语文教师在围绕基础知识设计作业时，可以采取游戏式作业设计的模式， 利用游戏激发出学生参与的欲望、学习字词的兴趣，并在参与的过程中认知更多 的字词，在丰富学生识字量的同时为学生后续语文知识的学习奠定良好的基础 。 [1] 例如，在学习人教版小学语文教材中的 《大青树下的小学》一课时，本节课 需要学生会写的生字包括：晨、绒、球等生字，教师在引领学生完成本节课的学 习后，可为学生布置如下游戏式作业：“日”字旁的生字还有哪些？“纟”字旁 的生字还有哪些？“王”字旁的生字还有哪些？在学生放学后自主写出相关的生 字，并在晚上7点利用父母的手机参与游戏，可进入班级群内参与接龙模式的游 戏活动，教师可以以5人一组将学生划分成若干个小组。在开展游戏时，可将每 个小组进行排序，小组按照顺序打出相关偏旁的生字并写出其含义，若某个小组 未能接龙则被淘汰，剩余的最后小组为胜利者。由于小学生对游戏非常喜爱，能 够积极地参与游戏中，可以在放学后自己的时间里充分准备相应的生字并认知其 含义，可丰富小学生字词量并为小学生后续学生奠定良好的基础。 二、阅读理解——引入学生情感，促进学生阅读 小学生在阅读时，阅读的内容都是根据自己的兴趣而选择的，如果语文教师 想要让学生阅读更多的文章，指定学生阅读很难达到阅读的效果。语文教师在设 计作业内容时，可以采取为学生准备多篇相关的文章，并引入学生情感达到促进 学生积极阅读的目的 。 [5] 例如，在学习人教版小学语文教材中的 《慈母情深》一课时，虽然课文将母 亲的慈爱描写了出来，但是小学生在阅读时并未产生相应的情感，进一步影响了 对文章情感的把握而未能达到阅读教学的目标。因此，语文教师在设计作业时可 布置阅读作业，可利用信息技术搜集出多篇描写母亲的文章，并且保证引用的每 一篇文章具有体裁不同、写作手法不同等特点，目的是满足不同学生的喜好需求， 进而促进小学生积极阅读。在向学生布置作业之前，语文教师可先激发出学生的 情感：“你觉得哪件事情能够让你感受到母亲的爱、让你特别感动？”学生会根 据这一问题陷入回忆中并产生了相应的情感。然后，语文教师可将自己准备的多 篇文章发送至班级群，让学生在业余时间利用父母的手机阅读每一篇文章，并从 中选择出能够表达自己情感的文章。同时，为了再一次激发小学生阅读兴趣，语 文教师可引导学生：“选择出一篇文章后，可以模仿这篇文章给‘妈妈’写一封 信作为礼物。”通过这样的措施，会因为学生产生了情感、想要给母亲一份礼物 而积极投入阅读中，并能够根据自己的情感进行阅读品味且选择出一篇文章，可 通过学生阅读分析的过程提升学生阅读理解能力。 三、写作知识——延续阅读理解，提升写作水平 写作教学是语文学科中的重要教学内容，目前写作教学中已经改变了以往只 根据教材编入的教学要求开展写作教学，而是随堂开展写作促进小学生语言应用 能力、写作能力快速成长。因此，小学语文教师可采取灵活化的写作教学，可以 延续上述阅读理解的作业内容为学生布置写作作业，并且会因为学生产生了写作 欲