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实践教学工作总结集锦六篇 实践教学工作总结 篇 1 “先学后教，以学定教”虽简单几个字，其中蕴含的却是先 进的教学理念： “教师的责任不在教，而在教学生学，”更能体 现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思 想。 《小学语文课程标准》支出：积极倡导自主、合作、探究式 的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主 体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡 事预则立，不预则废”。预习有助于培养学生良好的学习习惯， 有助于了解下一节要学的知识点、难点；更有助于提高课堂效果。 课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是阅 读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学 习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效 率。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看将学习的内容， 无非是减少一些 “拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学 生的视野局限现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预 习过程中体验和感受。 那么，怎样使预习变得有趣，好玩，充满乐趣，甚至在无形 中，就接受了，感悟了，积累了？通过第一阶段“以学定教”的 学习，我深深感悟到；我们在平时的教学中，教师一定要注意创 新预习方法，不断给学生新的面孔，将知识性与趣味性结合起来。 针对不同的课文，巧设预习题目，采取不同的预习形式便可让学 生感到耳目一新，进而各显神通。 1、 巧设识字妙招 根据小学生喜欢爱动脑筋的特点，新课前，我让学生为新课 作谜面让老师和同学们猜，比如： “瓣”猜的谜语是“辛辛苦苦 来种瓜”等，给字宝宝照朋友，例如“未 “与”“末”；编顺口 溜，例如“巳、己、已、”三字让学生自编儿歌……这样一来， 学生们在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音，既避免了吃力不 讨好的重复机械抄写，又大大激发了学生们的创作潜能。真是一 举两得。 2、 巧记好词佳句 有些__，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的__，可 以试着让学生进行摘抄并赏析， 再辅之以美读。 既让学生在预习 中选择自己认为生动有没得或自己认为重要关键句子， 将其摘录 下来，并对其中的关键处加以点评赏析，例如在教 《鸟的天堂》 第一课时，学生在预习前我以“这是一课 （ ）的大榕树，我是 从文中 （ ）看出来的，我想把它读给同学们听”，在这样的预 习题目前学生的心境是无拘无束的、轻松而愉快的，在这样的预 习题目前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦， 又为理解课文打下了很好的伏笔。 3、会质疑问难 “学起于思，思源于疑”。平时我常鼓励学生在预习中主动 发现问题，提出问题，自觉地在学中问，在问中学。在开始时， 学生们会提出许多与课文内容关系不大的很多问题，而后我又告 诉学生“要想得到聪明的答案就要提出聪明的问题”，从敢问到 善问是一个质的飞跃。一段时间下来，学生总结了许多质疑方法， 如：可以从题目入手质疑。在教《爬山虎的脚》时学生质疑“爬 山虎的脚长在哪儿？爬山虎脚的样子？爬山虎怎样爬？”还可以 从__中心句质疑，在执教《鸟的天堂》一文时，抓住 “昨天是我 的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！”学生们质疑： 为什么昨天的我眼睛骗了我？为什么第一个鸟的天堂加了引 号？为什么第二个鸟的天堂不加引号？此问题正是教学的难点， 也是__的重点。还可以在文中随时质疑，又如在执教《爬山虎的 脚》一文时讲到爬山虎叶子时，学生又提出“写爬山虎的叶子与 脚有什么关系？”此问题的提出正巧是我担心上课时难讲的问 题，一问道破 “天机”，验证点不攻自破，同时为讲课文内容奏 响了序曲。 4、天高任鸟飞，海阔任鱼跃 鸟儿们在天空飞翔，才知蓝天的辽远，鱼儿在海中畅游，方 知大海的辽阔，孩子们在书中快乐阅读，就知知识的奥秘。小学 语文教材中有不少课文值得发散，如预习《寄小读者》布置阅读 冰心的《再寄小读者》《冰心散文集》，预习《猴王出世》让学 生去读《西游记》，预习《卖火柴的小女孩》时布置阅读安徒生 的其他童话作品……又如在执教 《一封从南极来的信》让学生搜 集南极的资料，在教《鸟的天堂》一文时搜集大榕树的图片与百 鸟齐鸣的图片，这样让学生增长了许多课外知识，提高了