小学三年级语文期末质量检测报告书.docxVIP

2011-2012学年第一学期 小学三年级语文期末质量检测报告书一、试题评价 本次测试既遵循课标要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点 与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技 能的考查相结合，把课内知识与课外知识的考查相结合，把语文知识放置在一定的语文境界中，与学生生活紧密相连，力求以灵活的试卷 与灵性的思路引领师生查漏补缺、更添学习的兴趣。 本张试卷命题与往年相比，试题难度有所降低，凸显以下亮点： 1、立足教材，注重基础，关注能力。 试题能紧密围绕年段基础知识和基本技能进行命题，侧重考查了本册教材所涉及的书写、生字新词、口语交际、根据课文内容填空等 内容。具体分析命题意图，可以看出此次检测既重视考查学生基础知 识的掌握，又重视考查学生理解、运用的能力。 2、内容全面、灵活，关注学习态度。 从试题考查内容看，涵盖面广，全面考查了学生的识字写字能力、 阅读积累及阅读理解能力、习作能力。此外，试题也注重了考查学生 答题的认真态度。从抽查的试卷来看，有不少学生因为审题、读题不 细致导致失分，由此可见，教师教学中要引导学生静心读题、审题。 3、题型多样，积累与应用相结合。 如：在“基础知识”中，不仅考查了学生对本册生字音、形的识记， 同时也考查了同音字、多音字、语境识字等方面运用，灵活多样。“根 据课文内容填空”一题，不光检测学生对课文内容的积累，还检测了 学生对课文内容的个性化理解与运用，一举多得。 4、习作贴近生活，让学生易于动笔。 本次考试作文的内容是写一个同学的事，贴近生活实际，只有让 学生有话可写了，才能更好地考查学生的语言组织能力，综合运用语文能力的水平。 三、试卷中出现的问题分析及建议一：书写习惯方面 好的方面 良好的书写习惯逐步养成。从学生答题情况看，多数学生的卷面 整洁，大部分学生还是能正确、工整地书写汉字，第一题得分率为80%。 不足及原因： 1．部分学生书写潦草，涂改严重。 表现在书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是由于“横不平，竖不直”，再加上结构安排的不合理，所以字写得不规范、 不匀称、不漂亮。2.错别字现象较严重 80%左右的学生不同程度地出现错别字。错误的类型有：①形近 字误用②同音字混用，“③写错字④多笔少画。这些情况说明，随着 年级的升高，学生的识字量在不断增加，原有的记忆开始模糊，所学 的生字开始回生。加上学生平时读书背诵只动口不用眼更不上心，没 有关注到一些易错难写的字，而我们老师也只是要求学生会背就行 了，忽视了写的问题。二：基础知识 好的方面： 基础知识的掌握比较扎实。 如第一大题的看拼音写词语，按课文内容填空等方面，多数学生 的得分率较高，可见大部分学生对基础知识掌握得较好。 不足原因及反思 看拼音写词语（如） （1）极少数学生可能是拼读能力不过关，出现乱写的现象（。2） 审题不认真，拼错音节，导致把词语写错。（4）多音字不会运用。 课内知识的运用能力不强 这题对于知识点的考查，非常灵活、而且与生活实际紧密联系， 这要求学生不但要理解，会背，还要会运用。 这题考查学生感悟课文的能力。因此，在平时教学中，一定要让 学生利用情境或语境自然理解，提高理解与领会以及运用的能力。 对课文内容不够熟悉。三：阅读 好的方面 大部分学生已具备初步的阅读理解能力和文字表达能力，多数学 生在答题过程中能做到边读边想。 存在问题及原因 1 .认真阅读文本、审题能力有待加强 检测中我们可看到，整个阅读题的失分率最高，不是因为试题难， 而是我们的学生没有认真阅读短文，养成认真审题、认真答题的习惯， 答题粗心，缺乏审题时的耐心，缺少检查的习惯。 相当部分学生在答题中存在漏题或不理解题意不完成习题的现 象，针对这种情况，教师则更要注意在日常教学中训练学生的审题能力，其实这并不难，但是需要耐心，反反复复，不厌其烦。例如在做 题之前一定让学生定睛细看，从诵读题目到动笔勾画关键词语，认真按照要求逐个解决问题。只要注意长期反复的训练，学生面对题目时， 自然会仔细审题，提高答题的正确率。 3.学生理解语言的能力不强，概括能力不强。 从卷面看或许是未将文本读懂读透就盲目答题，造成错误百出。 学生的阅读能力有待加强。其实所有的阅读题的答案都能在文中找到，它们显性地或隐性地存在于语言文字中，需要学生不断地“研究”、“解读”文本才能发现，但是由于学生联系上下文理解、归纳、概括能 力的薄弱，文字表达能力的欠缺，而导致了扣分。 四：习作方面 (二)存在问题及原因 从检测中，我们看到相当的一部分学生对作文仍存在惧怕心理， 不喜欢作文，不愿意书面表达，没有养成留心周围事物的习惯，作文基本功有待加强。要求是一件开心的事，不少学生只是一两句话带过而已，想到哪儿就写到哪儿，不会把事情的经过写具体