火烧云课后反思与改进.pdfVIP

火烧云课后反思范文 1 《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材 选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化， 表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语 言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享 受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教 学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程 时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 一、 抓住一个 “奇”字，想象情景美 课文第 1 小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的 霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个 “奇”字，启发学生思考： 1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当 时人们的心情是怎样的? 二、 抓住一个 “多”字，领略色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学 生思考： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进 行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样， 分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情 绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词 语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 三、 抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而 这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热 爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓 展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可 能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架， 也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像 是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了 高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后， 让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。 四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了 日落时晚霞的美丽景象， 以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表 现得淋漓尽致。 本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一 直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩 之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及 “跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出 火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火 烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中 引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的 熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学 生学习方法，培养学生学习能力。 火烧云课后反思范文 2 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的 手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变 化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的 绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此， 了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物， 积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。 一、信息技术与课文的较好结合。 直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受