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圆锥体的体积说课稿 圆锥体的体积说课稿（通用 7 篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿， 通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！ 以下是小编为大家整理的圆锥体的体积说课稿（通用 7 篇），仅供参 考，希望能够帮助到大家。 圆锥体的体积说课稿 1 一，说教材 本节课是西师版义务教育教育课程标准实验教科书六年级数学下 册第 38 页—41 页的内容，圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学 内容，是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种 立体图形的基础上进行研究的。以进一步发展学生的空间观念 ，为学 生学习其它图形知识打下坚实的基础。为了做到有的放矢 ，我特制定 以下 学习 目标 ： 知识与技能 目标 ： 掌握圆锥的体积公式 ，能运用公式进行计算。 过程与方法目标 ： 在观察、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。 情感态度价值观目标 ： 体验数学与生活的密切联系 ，自觉养成合作交流与独立思考的 良 好习惯。 教学重点 ： 圆锥体积公式的运用。 教学难点 ： 掌握圆锥体积公式的推导过程。 突破点 ： 组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手 ，推导出圆锥体积的 计算公式。 二．说教法、学法 教法：根据学生的认知规律、实际水平，以及教学内容的特点， 本节课我以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法、启 发教学法，实验活动法，归纳总结法。教学中，既要充分发挥学生的 主体作用，又要调动学生积极主动地参与教学。 学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主 动学习、合作学习、创新学习，学生通过具体实践、操作、讨论、验 证、总结、归纳等学生活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象 思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的 目的。 三，课前准备 要求每个学生自制等底等高的圆柱形容器和圆锥形容器各一个。 教师准备：等底等高的圆柱体、圆锥体教具，实验用的细沙。 四，教学过程： 1、情境导入，引出课题：（3 分钟） 首先我会让每个小组，抽出一个代表给大家说一说在我们生活中 哪些地方可以看见圆锥体，这样做不仅给本课的讲解创设了情境，更 让学生体验到了从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到 结果、解决问题的过程。然后 ，我会追问学生：圆锥的体积到底怎样 求呢？这就是我们这节课所要探讨的主要内容，板书课题 《圆锥的体 积》 2、读讲结合，自主探究（15 分钟） 此时我会让学生拿 出已经准备好了的等底等高的圆柱形和圆锥形 容器，然后提问以下几个问题：1 ，这两个容器有什么共同的特征 2 ， 谁的体积更大？3 ，圆锥的体积是圆柱的多少呢？它们之间有没有一定 的数量关系？ 问学生： “你用什么办法验证自 己的猜想呢？”这时候 ，肯定要 有一部分聪明的或者已经预习课本的同学会说 ： “将圆锥形容器装满 沙或水，在倒入圆柱形容器，看几次能倒满。”这时候就让同学们以 小组为单位 ，验证他们的猜想。 教师只需要做最好总结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体 积的三分之一。如果用 V 表示圆锥的体积，S 表示底面积，h 表示高， 那么就能得出圆锥体积的计算公式为：V=1/3Sh 3、运用新知，解决问题（10 分钟） 多媒体出示：一个铅锤高 6cm ，底面半径4cm。这个铅锤的体积 是多少立方厘米？ ＝100.48 （立方厘米） 答：这个铅锤的体积是 100.48 立方厘米。 你能计算出铅锤的体积吗？同时提问一个程度比较好的同学进行 演板，演板完毕后，教师不失时机的对其做出评价，同时强调做题格 式。然后，进行一题多变：1 ，改变题中的半径和高的数值 2 ，把半径 该为直径 3 ，把半径改为高，从而起到进一步巩固公式的作用 多媒体出示：煤厂有一堆近似于圆锥的煤，煤堆底面周长 18.84 米，高 1.8 米。准备用载重 5 吨的车来运。一次运走这堆煤，需要多少 辆车 ？（1m3 煤重 1.4 吨 ） 煤堆的底面积：