乌鸦喝水-教学设计.docVIP

教学设计与反思 ? 课题： 乌鸦喝水 科目：语文 教学对象：一年级 课时： 第二课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 《乌鸦喝水》是部编版教科书，第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、教学目标 知识与技能： 1、正确认读“乌、鸦”等11个生字和认识1个偏旁“反文旁”，会正确规范书写“只、石”等5个字，养成良好的书写习惯。 2、能正确、流利、有感情朗读地课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 过程与方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过观察插图，动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 情感态度与价值观： 明白遇到困难时，要仔细观察，开动脑筋，想办法战胜困难的道理。 三、学习者特征分析 一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 四、教学策略选择与设计 1、让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。 4、引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、正确认读“乌、鸦”等11个生字和认识1个偏旁“反文旁”，会正确规范书写“只、石”等5个字，养成良好的书写习惯。 2、正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 教学难点： 1、通过观察插图，动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 2、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习巩固，导入新课 1、认读生字新词。指名读、齐读。 2、指名朗读全文。 3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？ 复习巩固，导入新课 1、通过各种方式学生认读生字新词。 2、指名生读课文，其他学生听读，并指出错误。 3、指名学生回答问题。 通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1、过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2、以读代讲，感悟交流。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 精读感悟，随文识字 学生读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 （1）通过教师的引导，学生体会乌鸦喝不着水时的心情。 教师指导，学生读第一句话。 通过教师的引导，学生体会乌鸦看到有水的瓶子时的心情。 师生配合读第一自然段。 课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2、是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体