小班角色游戏教案.docx

小班角色游戏教案 一、设计方案  (一)幼儿嬉戏现状分析  在嬉戏中，我们发觉大部分幼儿能通过与材料和同伴互动， 自然地反映自己的生活阅历，有个别幼儿还能发挥想象来进行嬉戏。但是，幼儿在嬉戏中普遍缺乏角色意识，嬉戏爱好和留意力不太稳定，有时还会消失争抢的行 为。部分幼儿的生活阅历限制了自己的嬉戏行为。因此，通过为幼儿供应相宜的嬉戏材料，激发幼儿的嬉戏爱好，让幼儿充分体验嬉戏的欢乐。  (二)嬉戏材料与环境预备  1、嬉戏主题：医院 材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。  2.嬉戏主题：理发店 材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。  3.嬉戏主题：面包房 材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。  4嬉戏主题：娃娃家 材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机(自制)等。  5.嬉戏主题：动物园 材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。  6.嬉戏主题：小舞台 材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。  7.嬉戏主题：小汽车 材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。  (三)近阶段嬉戏目标  1.鼓舞幼儿乐观参加嬉戏，激发初步的与同伴交往的意识。  2.强化幼儿的角色意识，鼓舞幼儿大胆反映生活阅历。  3嬉戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。  (四)老师观看要点  1.嬉戏中幼儿的角色意识，是否情愿仿照相关的行为?  2嬉戏中幼儿与投放材料之间的互动是否相宜，材料的调整与补充?  3幼儿嬉戏情节是否有所进展?  二、幼儿嬉戏活动记录  (一) 游 戏中，部分幼儿已不满意于单纯地摆布玩具，他们会将生活中的事物在嬉戏中反映出来。但是，一段时间后，我发觉娃娃家嬉戏内容始终没有新的进展，而点心师对 卖饼干的爱好也在渐渐消退。在嬉戏中我还发觉有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但明显目前娃娃家所供应的材料限制了他们的嬉戏行为。  老师调整：为幼儿供应可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记;制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。  制 作水果蛋糕的材料果真吸引了点心师的留意，他们很专注地开头制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今日娃娃过生日了， 我要买一个蛋糕。…今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子喧闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开头唱起生日歌、切蛋糕，玩得 很快乐。  分析与反思：老师调整材料的依据来自于幼儿的需要。材料投放之后，幼儿已有的阅历有了表现的机会，丰富的嬉戏行为便随之产生 了。在这个过程中，老师蕴含的嬉戏目标——爱好激发、专注力培育等得到了体现，幼儿同伴间的交往也增加了。可见，能满意幼儿嬉戏意愿的材料能诱发幼儿乐观 的嬉戏和交往行为。  (二) 在一次嬉戏后的沟通活动中，我和幼儿争论起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，其次天便有 些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如面霜等。于是，我将这些材料放进了娃娃家。可观看下来，幼儿在嬉戏时并没有使用这些材料，个别幼儿能想到出门 时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。明显，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜阅历的缺乏影响了幼儿的嬉戏行为。  老师调整：老师有目的地与幼儿沟通，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的细节。在随后的嬉戏中，我发觉孩子们大多都没有遗忘“给娃娃涂面霜”这个细节。  分 析与反思：小班幼儿年龄太小，因此在嬉戏中难免消失忽视嬉戏材料的状况，因此老师在和小班幼儿做嬉戏时可通过谈话沟通、情景演示的方式，揭示材料与嬉戏行 为之间的关系，甚至将个别幼儿的阅历扩展到全部幼儿身上，以此让幼儿的嬉戏行为变得有意义，提升幼儿的`生活阅历。 小班角色嬉戏教案 爸爸妈妈  角游----爸爸妈妈(小班)  教学目标：1、学会与同伴分工进行嬉戏。2、喜爱角色嬉戏，体验与同伴一起嬉戏的乐趣。  教学预备：娃娃家  教学过程：  一、师生一起创设娃娃家进行谈话活动。  让幼儿回忆上次是怎样玩的，争论应当怎样才合理。  二、提出活动的要求：  1、幼儿结伴组成一个娃娃家，然后进行分工。要求是扮演的角色要留意其对话，人物的特征。  2、学会相互的谦让，不挣不抢。  三、小结活动。  重点：说说是怎样分工的?  四、整理活动。 小班角色嬉戏教案 《我来做“爸爸和妈妈”》  活动目标  1、能在角色嬉戏中，仿照成人扮演娃娃的“爸爸”和“妈妈”，尝试做一些爸爸妈妈的日常工作。  2、通过自己的亲身扮演，充分体验爸爸妈妈工作的辛苦，产