音标课件——双元音21页PPT.pptVIP

音标课件——双元音1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。音标课件——双元音音标课件——双元音1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。双元音 双元音有几个?你知道吗? 　　作文一直是高职教育的软肋，对此，学校、教学管理机关、老师、学生都缺乏足够清醒的认识，这对学生语文能力提升构成了束缚。为此，笔者不惴学浅，曾作了些尝试，今整理成篇，希望对高职作文教学有参考价值。 　　一、“生活化作文教学”的内涵 　　生活化作文是一种理念。这种理念的宗旨是引领高职学生摆正“课本”与“生活”的关系，使学生从抽象与虚拟的课本中解脱出来，真切感受和体验自然、社会、人生、心灵，获得知识，产生情感，激发出写作的激情，萌生出表达的愿望，为“我手写我口”做好准备。 　　生活化作文教学同样也是一种理念，它牵涉教与学两方面，一方面是起主导作用的教师，一方面是起主体作用的教学对象――学生。只有两个方面都具备了“生活化作文教学”的全新理念，才有可能从根本上改变作文教学的现状。 　　二、生活化作文教学的理论依据 　　现代教育的先驱陶行知穷其一生躬耕于教育园地，并创立了至今仍有现实意义的，“生活教育”理论，陶行知创办的“晓庄师范”也一直实践着“生活教育”的理念，丰富着“生活教育”的理论。叶圣陶先生阐述得更具体，叶老先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”又说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。我们作文要写出诚实的，自己的话。”关于生活与作文的关系，叶老先生做出了明确而具体的表达，其本身即有极强的实践性，甚而操作性。义务教育阶段语文课程标准也强调了“作文”与“生活”的关系，并提出了教学建议，对高职作文教学，大有裨益，不无启发。 　　三、为有源头活水来――生活化作文教学的实践探索 　　（一）生活给了我们怎样的启示 　　本学期开学初，配合第一单元“写人为主的记叙文”教学，要求学生写一篇写人的记叙文，老师满怀希望耕耘着、等待着，但希望多大，失望多大。只有小部分同学认真对待，用心写作，所写文章立意、文采差强人意。大部分同学消极对待，表现为：字迹潦草，错字连篇，不合语法、逻辑，文不从字不顺，中心不突出，前后不连贯，无过渡，无照应，缺少文采，最甚者，直接抄袭。面对此情此景，先冷静下来，认真思索解决问题的方法：症结何在？作文要求是否恰当，是否贴近了学生的生活、生命？一句话，为什么不能激起同学们的写作热情，引起同学们的共鸣？也是巧合，正好在这时阅读了《中学语文教与学》2008年第二期的教学论文《构建话语空间实现真实写作》，深受启发，豁然开朗。“写作”并非一般意义上的语文作业，写作是生命本身的体现，写作是为人的精神世界而存在的，是人的精神生活，是精神健康与精神成长的必经历程。即使是职教生写作，也同样是遵循这个规律。有了这样准确与科学的定位，以后的写作练习注重从学生的生活着眼，从学生的生命感悟着眼。作文命题也体现这一宗旨，比如：《生命中不能承受之轻》、《幸福》、《珍爱生活》、《个性》等等。这些命题激励学生把握生活本质，探索人生真谛，尽显个性风采。不仅记叙文体，就是议论文体的要求也是如此。本学期的第二篇作文，体裁是议论文中“思想评论”的驳论。作文伊始，就从生活切入，启发学生从校园中不文明现象入手，诸如：粗话、脏话、骂人话，乱扔纸屑，暴力玩笑、狂追猛跑，糟蹋粮食，着装怪异，长发、怪发，课堂上睡、情、说、旷。从思想高度分析，力图找出根治的良方。因为是联系“生活”之“活水”，这个话语空间对同学们而言是最为熟稔的，不存在“失语”之忧。学生的写作热情空前高涨，大部分同学写出了质量上乘的文章，有描述，有分析，既有思想，又有文采。