《沁园春 长沙》教案 统编版高中语文必修上册 (1).docx

《沁园春·长沙》教案 【教学目标】 理清本词的思路，把握诗歌的思想感情和表现手法，体味作者精妙的构思，借景抒情、情景交融的写作特点。 通过诗的意象体会欣赏诗歌的象外之象（即欣赏诗歌），体会词的意境，品味词的豪放风格。 掌握本诗，感受革命前辈的博大胸怀和革命壮志，学习词人以天下为己任的革命精神，教育学生要胸怀祖国。 【教学重点】 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。 【教学难点】 了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入新课 提到“秋”，请同学们用一个词概括一下你们的感受。（学生自由回答） 教师总结导入：从同学们刚才的回答我们可以看到，对于秋天，不同的人有着不同的看法和感受。而在文人作品中，“秋”常常作为“愁”或“悲”的同义词出现，他们笔下的秋景大都有肃杀、感伤的情调：张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”……那么毛泽东笔下的秋景会是怎样的呢？是与历代文人一样，走悲秋的老路，还是一反传统观念，给我们呈现出不一样的秋景呢？下面让我们一起走进《沁园春·长沙》，走进青年毛泽东。 写作背景介绍： 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，抒写了对革命事业的坚强信心、对中国人民的光明前途的乐观主义精神。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。 朗读感知： 下面我们来朗读一下这首诗，朗读时结合我们自己的少年豪气，有感情地把这首词读出来。（学生朗读） 录音示范朗读，思考问题： （1）你感受到了词人怎样的意境？ 雄浑豪放，志存高远，催人奋进 （2）词中写了哪些景物？从观察的角度看，词人是如何写景的？ 课文赏析： （一）品味上阕：湘江秋景图 介绍“一字领起”：一般出现在诗词中俗称“领字”，又叫一字逗，它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，主要由副词和动词充当，一般上下阕都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 上阕的领字——“看”，一直控制到“万类霜天竞自由”。 这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋景图，其中的视角变换和写景顺序极有特色，让我们一起来分析： （1）诗人独立寒秋，首先映入眼帘的是什么？（万山红遍，层林尽染）这里诗人是怎样看的？（远眺）——远景 （2）接下来诗人的视角如何变换呢？（把视线由远处收回来，看到漫江碧透，百舸争流）——近景 （3）“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（“仰视”，写的是“高景”） （4）“鱼翔浅底”又是怎样看呢？写的是什么景？（“俯瞰”，写的是“低景”） 真是“远近高低各不同”啊。 雨果曾经说过：“想象是人类思维中最美的花朵。”现在请同学们微微闭上眼睛，根据老师的讲述，展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面。 远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看满江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼儿戏水，自由轻快，生机盎然。 同学们感受到湘江秋景的美好了吗？那么同学们认为对你们脑海中勾勒出这幅湘江秋景图帮助最大的是哪几个动词？也即在这几句中同学们认为表现力最强的是哪几个动词？ “争”——给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 “染”——用了拟人手法，活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。 “击”——显示出雄鹰展翅雄飞，搏击长空的强劲有力。 “翔”——“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。王勃就有“秋水共长天一色”的名句。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？不是更显其自由自在吗？ 其实诗句里不光这些动词用得精炼形象，诗人以“万”写山之多，“百”写出舸之多，以“遍”写出红之广，以“层”字表现出树林的重重叠叠，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈。这些词都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神，读来如身临其境。 通过这些词，同学们对毛泽东笔下的秋景的总体感觉是怎样的呢？你能用四字短语概括这幅秋景图的特征吗？（绚烂多姿，充满生机） 最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在本该万物萧条的秋天争着过自由的生活，在竞争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是当时被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对被压迫人民的一种号召和呼唤。 我