《古诗三首——清明》教案.docxVIP

课题9、古诗三首——清明课时数3课时正确、流畅有感情地朗诵、背诵古诗。理解“欲断魂、杏花村”等词语，认识诗句的意思，感觉古诗描述的场 教课 面，领会诗人的思想感情。 目的认识《清明》这首诗的意思，可以用自己的话描述诗中所描绘的事情，领会诗人的思想感情，在熟读的基础长进行背诵。教课经过有感情地朗诵、背诵诗句，领会诗人的思想感情。重难点经过学习激发学生课外阅读的兴趣，培育学生热爱祖国古代文化的感情。节次序二课时个人添改一、创建情境，导入新课。．讲话：同学们，你们认识我国的传统节日吗？说一说你认识的传统节日有哪些？介绍你最感兴趣的一个传统节日吗？．小结：中华传统节日，是我们中华民族悠长的历史文化的一个构成部分。传统节日得形成过程，是一个民族或国家得“历史文化长久积淀凝集的过程”。中华传统节日，是从太古先民时期发展而来，从这些传承到现在的节日里，清楚地记录着中华民族的“丰富多彩的社会生活语文化内容”。自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最合适祭祖和扫墓的日子。清明节，又叫踏青节，按公向来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春色明朗草木吐绿的节气，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，因此先人有清明踏青，教并展开一系列体育活动的的风俗。自古到现在很多文人以晴明为话题写下了很多诗词和文章，这节课我们来学习唐朝作家杜牧的《清明》。（板书课题：《清明》）学生齐读课题。学4.认识作者：请学生介绍作者杜牧，教师合时点拨。杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐朝优秀的诗人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧过的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒情为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。程二、初读课文，研究初成。．自由朗读，读准字音。初读要求：用自己喜爱的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通畅。．检查自学状况：1）指名朗诵，其余同学仔细听，纠正不正确的发音。2）找出难记的字，相互沟通，学习识记方法。3）借助说明和学诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。三、品读赏识，怀疑再探。 1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）。1）指名朗诵，学生评论，教师指导。2）多媒体突出显示要点词：清明、纷繁、欲断魂。 3）鼓舞学生依据对要点词语的理解，谈谈这两行诗的意思是什么？多媒体小结：清明时候，阴雨绵延，飘飘洒洒下个不断；这样天气，这样节日，路上行人情绪低沉，神魂凌乱。4）指导朗诵，读出诗句的境界。 2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗 3、4行） 1）名读、齐读、教师范读。2）学生自读，再集体沟通。3）多媒体突出显示要点词：借问、遥指、杏花村。鼓舞学生说出自己的理解。4）谈谈这两行诗的意思是什么？想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。5）想象当时的情形，雨纷繁，欲断魂，遥指，杏花村。教3.教师范读，学生跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，领会表达的作者的思想感情。感觉古诗的韵律：依据自己的学习体验，经过停留和重读把古诗的韵律美表现出来。启迪学生剖析停留。学课件小结：清明—杜牧清明＼节气＼雨纷繁，路上＼行人＼欲断魂。借问＼酒家＼哪处有，牧童＼遥指＼杏花村。学生自由朗诵——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读。过6.练习背诵古诗。四、深入研究，累积实践。你们感觉诗中的那个词语用得最妙？说出你的原因吗？教师小结：“纷繁”一词，所表现的正是一种凄迷而又漂亮程的境地。经过对“纷繁”这个词语的品尝，我们领悟了诗歌所描述的“景”：春雨的特色（细）与境地（迷人）。“纷繁”一词，还写出了行人凄迷纷杂的心情。在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为何？“行人”“断魂”：细细品尝这两个词语，领会了诗歌的“情”：清明节气，应该是家人聚会，哀悼逝去亲人之际，可作者却单独一人行路，难免触景伤怀，又加上小雨纷繁，更增添了作者的愁绪。教师小结：经过品尝“纷繁”、“行人”、“断魂”这三个词语，我们领会了作者在诗歌中寓情于景，情形交融的艺术境地。这正是我国古典诗歌的一种绝艺。你从“遥”“杏花村”中有领会到了什么？教师小结：“遥”的使用特别奇妙：不远不近的距离，包括了委婉无尽的神韵，惹起了无量的想象。“杏花村”：增添了诗歌美感，惹起无穷想象。五、自由发挥，拓展延长。小组议论，发挥想象，给《清明》这首诗配一幅插图。课外阅读杜牧的其余诗，如《山行》等。教课反省