《念奴娇+赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》教案 一、学习目标 1、诵读吟咏，探究学习写景特色，感受苏词雄浑、壮阔的意境与豪放的风格。 2、品析和感受词人悲愤与超脱的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。 二、重点难点 1、理解“人生如梦，一尊还酹江月”蕴含的思想感情。 2、进一步认识苏轼，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持超然、洒脱、乐观的人格魅力。培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 三、教学方法 诵读法、鉴赏法、探究法。 四、教学过程 一、 直接导入 宋代词派以豪放派与婉约派为鼎立支柱，之前，我们已经领略了柳永词的婉约之美，今天就随着老师一同感受一下苏轼笔下的赤壁之豪迈。 二、整体感知 提问：这首词的题目是？ 明确：念奴娇是词牌名，赤壁怀古是题目 请同学们一起听名家朗读，注意字音并思考。 提问：词作哪部分扣题写“赤壁”？哪部分扣题写“怀古”？ 明确：词作上阙写景，下阙抒情。 三、研究赏析 （一）研析上阙 1、请大家齐读上阙，边读边思考诗人笔下的景色有什么特点？ 明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、大气磅礴等等。 提问：文中哪些句子最能表现雄浑、壮阔的特点？(师生共同探究） （1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 “大江东去”，劈头四字，就有排山蹈海之势。 提问：是哪个词赋予了这种感受？ 明确：用“大”字来修饰长江，有一种横空而来的磅礴气势，为全诗定下了高昂的基调。 提问：“浪淘尽，千古风流人物”大家说说哪个词用的好？为什么？ 明确：淘：冲刷、洗刷之意。 提问：江水冲走了千年来的英雄人物，能这么理解吗？ 明确：不能。在这里，“浪”比喻时间。 滚滚东流的江水，在诗人眼中，已不只是江水，更是流逝的时间，历史的长河。 （2）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 提问：为什么说是周郎赤壁？（点名回答） 明确：说明了周瑜在赤壁之战中的决定性作用。赤壁因周郎而著称，周郎借赤壁而扬名。 （3）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境，这完全得益于作者写作艺术。写了哪些具体景物？又是如何写的？（小组讨论） 明确：a.景物：石，岸边的悬崖峭壁。涛，奔腾的江水。 b.用词：石用“乱”，写出崖壁的山石散乱险怪，涛用“惊”，写出波涛汹涌。 c.手法： 夸张：“穿”写出山崖陡峭、直插云霄的气势。 拟人：“拍”写出水石相搏的情状、声音与力度。 比喻：用“千堆雪”喻浪花形象真切，“卷”写出了浪花奔腾四溅的情形。 此句诗人抓住乱石、惊涛、波浪这些可视性极强的意象，通过精准的用词和多种修辞手法，为我们描绘了一幅雄浑壮阔的美景图，也奠定了全词豪放的抒情基调。 面对赤壁如此壮阔的美景，诗人发出了怎样感叹？（原句回答） (4) 江山如画，一时多少豪杰。 提问：此句在结构上起什么作用？ 明确：承上启下。如画的江山像一个绚丽的舞台，一时之间，三国群雄争霸，英雄辈出。引出下阙的豪杰:周瑜 （二）研析下阙 1、人物分析 这是个怎样的周瑜？我们一起来读一下有关周瑜的片段。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。” （1）婚姻：小乔初嫁了。 提问：为什么说“初嫁”？当时小乔刚嫁给周瑜吗？ 点拨：在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。 明确：是用美女衬英雄，更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。 （2）外貌：雄姿英发、羽扇纶巾。 提问：这句写出了周瑜什么特点？ 明确：这是周瑜的仪容装束。拿着羽毛扇，头戴青丝带头巾，是三国以来儒将时髦的打扮。你看周瑜英俊、儒雅、风度翩翩，颠覆了人们对武将健硕剽悍、满脸横肉的传统印象。 （3）作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 提问：谈笑间，表现了周瑜什么特点？ 明确：赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，三万对曹操的八十万大军。你看周瑜，面对强敌淡定自若，手摇羽毛扇，谈笑间，就将曹操的大军烧了个灰飞烟灭。谈笑间，反映出作为统帅的周瑜临战时从容冷静，对这次战争早已成竹在胸、胜券在握。 此刻，一个年轻有为，英俊儒雅，从容淡定的将领形象就展现在眼前。 2、诗人感受 结合本词写作背景及词作内容，思考：此时的作者和当年的周瑜有何不同？ 3.写作背景 《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼被贬黄州期间。宋神宗元丰三年，苏轼因作诗讽刺王安石新法，被捕入狱。出狱后，被贬黄州任团练副使，这是个闲职，不能签署公文，还受人监视，生活上也陷入极大地困顿。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，写下了一系列脍炙人口的名篇。如《赤壁赋》和《念奴娇 ·赤壁怀古》。 周瑜 苏轼 年龄： 34 岁 　 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 事业：功成名就 壮志未酬 发出“故国神游，多情应笑我，早