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小学科学基本课型与教学流程 第一篇：小学科学基本课型与教学流程 小学科学基本课型与教学流程 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这 就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。随着科 学课程改革的不断深入，以探究性学习为主的教学模式也日趋形成。 现提供几个主要课型，供科学教师参考。 科学课程的分类是以科学学习方式为标准进行划分的，分为五种 课型即：以观察为主的课型、以实验为主的课型、以资料交流为主的 课型、以制作养殖为主的技术课型、以社会实践为主的活动课型。这 样确定课型名 ，是考虑在实际教学过程中，每节课的学习方法并不 一定是单一的，有时往往需要几种学习方式的综合运用，因此我们所 划分的课型特别强调以某种学习方式为主，也就是根据每课所采用的 主要学习方式对课的类型进行划分。 《课标》要求 〃科学课是以探究为核心,探究既是科学学习的目 标又是科学学习的方式〃。因此,尽管课型不同，但探究的过程大体 相同。即： 一、 提出问题； 二、 寻找证据; 三、 分析与解释; 四、 交流与质疑； 五、 结论与拓展。 (—)观察课 _、教学流程:导入新课自主观察交流总结应用创新激发兴趣 引发问题明确任务制定计划自主观察注重指导小组交流集体汇 报归 纳总结创设情境实践应用拓展创新 二、环节解读： 第一步:导入新课。激发兴趣、形成问题、明确任务。 学习目标：操作要领：导入要从学生已有的知识和生活经验出发， 联系学生的生活实际，以音像、图画、谜语、故事、游戏、操作、问 题等形式导入，也可以直接导入，不论采取哪种方式，都要达到激起 学生学习兴趣，引发学习问题，明确观察任务和目的，为下一步的观 察活动做好准备。另外，在导入阶段教师提供的观察材料要具有一定 的典型性、层次性和结构性。 第二步：自主观察。明确目的、制定计划、自主观察。 观察过程是观察课的主体部分，观察过程中学生不仅可以获得感 性认识，而且可以通过思维获取知识，它是培养学生观察能力的主要 途径，是学生认识自然事物的基本方法，是一种积极的智力活动。 事物都有许多方面的特征，如果在观察时不分主次，不按顺序， 不突出重点，事物的特征就不容易被发现。因此，教师要让学生针对 要研究的问题，制定观察计划或方案，这样，可以使整个观察活动有 序进行，有利于学生明确观察的目标、掌握观察的进度。 操作要领： (1) 在设计观察方案前，教师要给学生指出从观察中寻找什么， 适时地提出问题，抓住几个观察点，以便学生更加明确观察的目的和 要求，使方案设计顺利进行。 (2) 制定观察方案时，教师要引导学生学会选择正确的观察方法, 观察方法的选择，要根据观察对象的实际情况而定，不能干篇一律； 观察人员的分工要视小组人员的多少、每个成员的特长而定，要保证 安全，人人参与，人人有任务，相互合作，共同完成。另外，学生在 观察过程中发现的现象要随时记录，尽量详细，要保持信息的客观和 精确，记录方式让学生自主选择为好。 (3) 自主观察时学生可以个人独立观察，可以分组合作观察，也 可以全班集体观察，这一过程要给学生充足的时间，让学生根据观察 要求认真的进行观察。每个观察成员依据分工、观察方案展开观察活 动，教师要注意巡视指导，了解学生的观察进展情况，及时点拨或参 与学生的活动，提醒学生利用文字或画图的方式及时做好记录， 帮助 学生解决观察过程中遇到的不便与 困难，保证观察活动的有序、有效。 第三步：交流总结。小组交流、集中汇 报、归纳总结 观察是手段,旨在发现和探索。学生的观察结果往往需要与别人 进行交流、碰撞，才能发现事物所蕴涵的规律。在生生、师生交流观 察结果中，教师要指导学生科学地描述，是学生探索、认识事物本质 的保障，也是促进学生观察能力得到进一步提高的有效举措。科学的 描述不仅仅是孩子交流观察现象的过程，也是探寻事物规律、总结结 论的基础。观察是描述的基础，描述是观察的呈现，观察与描述之间 会相互作用、相互影响。 操作要领: (1) 教师引导学生把观察到的结果详细、具体的描述出来，交流 观察印象。教师